《赵州桥》教学实录_最新修正版

1、最新修正版赵州桥教学实录师：同学们，我国古代的“四大发明”对全人类的文明进步起过重大作用， 是哪四大发明啊 ?生：是造纸、印刷、火药、指南针。 师：对。我国古代的“四大发明”证明了我国人民从来就是有着高度智慧和 才干的人民。此外，我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位。 隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千三百多年了， 还完好地横跨在 河北赵县的河上，成为世界建桥史上的一大奇迹。今天我们就来学习赵州桥 这一课，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥， 到底是怎样 的一座桥。 （板书课题 ）【点评：授课伊始，有针对性地在“导入”中埋设了本课教学内容的 “核心”：

2、 赵州桥一文的写作目的到底是什么 ?同时又埋伏下了答案，以供下一步教学 过程中诱发学生思考。这是一个从教学目的出发而精心设计的“导入”】 我们先来读课文内容。生：（ 四人，朗读课文的四个自然段 ）师：我们已经讲过，说明一个事物，就要生：抓住它的特点。师：那么大家看看， 课文主要抓住了赵州桥的什么特点来说明介绍的呢 ?（板 书：赵州桥的特点 ） 大家想想。生：雄伟，美观。生：是主要抓住坚固和美观来说的。生：抓住了坚固，还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明了美观的特点。 （学 生回答时，教师同时板书：雄伟、美观；坚固、省料、美观；没有桥墩，只有一

3、 个拱形的大桥洞，美观 ）【点评：让学生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学 生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境】师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥 栏石雕艺术的美来说明介绍的， 老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个特点、 主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的根据是什么呢？XXX，你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢 ?生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。” 师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思 ? 生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观， 后面的内容不就是跟着讲赵州桥

4、 怎么美观的吗 ?师：在一段的开头， 用一句话把这段的意思先集中地讲一下， 这叫段首立意。XX同学，为什么你认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢 ？生：赵州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有埯掉，坚固不就 是最大特点吗 ?师：嗯，也挺有道理的°XX同学，为什么你认为“节省石料”这一点也非 常重要呢 ?生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小 桥洞，这样，就又少用了许多石料。师：确实，坚固、节省石料，也都是赵州桥的特点之一。XXX同学，为什 么你认为“没有桥墩， 只有一个拱形的大桥洞” 这一句才是抓住了赵州桥最主要 的特点呢?生：因为我们看到的大桥，都是

5、有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。课文第 二段介绍赵州桥， 也是一开始就说它是一座雄伟的大桥， 但是没有桥墩， 只有一 个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗 ?【点评： 教师通过提问式的亲切交谈， 有意识地引导学生对他们自己的理解 作进一步阐述； 而学生理解不一， 阐述各异， 又更进一步地形成了培养求异思维 能力的教学氛围】师：以上几位同学所说的，确实都是赵州桥的特点。应当说，他们是从不同 的方面说出了赵州桥的非同一般之处。 赵州桥， 一座中国古代的石拱桥， 竞集中 着这么多的优点， 也难怪它世界闻名呢。 它的确可算我们中华民族高度聪明才智 的又一个证明。 这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设

6、计建造者们， 越加心怀 崇敬了，也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干，感到无比的自豪。【点评：教学语言亲切自然，与孩子们息息相通，心心相印；同时又把对学 生不同意见的归纳不事声张地引向课文的立意所在， 呼应“导入”中对课文立意 的暗示，为求异思维铺设了思维的桥梁】冈財几位同学说的都很有根据的，比如XXX同学说的，“雄伟”是第一位的特点，连我们原来的中师教学参考书上也是这样说的。 这本教参第 120页上说： “赵州桥的特点，一是雄伟，二是美观。”还有同学认为坚固和节省石料，都是 赵州桥最主要的特点，听上去，也是挺能言之成理的。小学教参上就说，赵州桥 最大的特点，就是坚因而节省石料。以上两种意见同

7、两本教学参考书不谋而合， 看上去还蛮有一点权威性的哩。【点评：教师似在为学生的见解提供更为 “雄辩”的支撑，但实为欲扬先抑， 意在为后面的阐明蓄势。】但这两种意见各执一见，并不一致，不可能同时都对，可能是一对一错，当 然，也可能两个都不对°XXX同学认为没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，才 是赵州桥最大的特点。 这个意见我在教学参考书上没有看到， 那是不是言之无据 呀?看上去她的看法来自生活，也来自课文，听上去像是更能言之成理的。【点评：在最后提及的位置上着意突出了学生与教参意见相异的这一种理解， 隐含对这一见解的肯定态度， 是对多数学生求异思维的暗示。 同时又鲜明地表明 了对持有不同

8、意见的学生的赞扬】以上不同的几种意见， 各有各的根据， 那么， 到底哪个特点是赵州桥最主要 的特点呢?【点评：以上全部教学过程，归结到一点，就是循序渐进地激发、引导并逐 步加强学生求异的思维意志和思维动态， 把学生的思维导向对创见的追求这 是引导学生对已有的见解、主张产生否定性怀疑，使思维向着相反的方向拓展。 这是求异思维的常规类型：反向思维】师：下面，让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点， 也就是第二自然段。 首先看第一、二句的关系。第一句，说桥雄伟；第二句，具体地说怎样雄伟，使 读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。生：赵州桥是一座很大的桥。师：对。我们再看第三句与头两句的关系： “这

9、么长的桥”把头两句的意思 浓缩成五个字而组织到第三句中来了， 使头两句与第三句的内容 “没有桥墩， 只 有一个拱形的大桥洞” 构成对比， 形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩的非同 寻常。如果不对桥的雄伟先作明确说明， 那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹 了，因为没有桥墩的桥多得很。而像现在这样，先说了桥的雄伟，再说它没有桥 墩，这就足以令人惊叹了： 啊?! 我国早在一千三百我年前， 就能造出这么大的没 有桥墩的桥了呀 ?! 这样，没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来了， 突出来了。所 以，对桥的“雄伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分， 一个铺垫， 一个衬托，而不是为了孤立地说

10、桥的外观如何， 不是为说雄伟而说雄 伟。这是在说明过程中，一种说明方法的运用。 （ 板书：说明方法衬托 ） 师：我们还可以换一个角度， 从内容上来分析。 这四句都是围绕桥的设计来 说的。但是， 没有桥墩的这种设计是放在首要的突出位置上来说的， 证明这一特 点是有首要说明的对象， 是说明的侧重点。 说桥梁设计的这四个句子中， 就有三 个句子是围绕没有桥墩来说的，从说明分量的分配来看，它显然是说明的重点。 再者，第三句说的是桥身主体的特点， 既是桥身主体的特点， 当然也是整个桥梁 的主要特点了。 所以，无论是从说明位置的安排、 说明分量的分配以及桥身主体 的设计特点在整个桥梁设计中的重要性来看，

11、没有桥墩，只有一个大桥洞， 都是 这一段的说明重点，都是这一段所说明的赵州桥的最大特点。 （ 板书：说明重点 没有桥墩 ）【点评：以上，教师从说明方法的角度来分析、证明赵州桥的最大特点是没 有桥墩。这是在上一步教学激发起学生救异思维的思维态势以后， 开始更进一步， 授之以“求异”的具体途径。此其“授人以渔”之一】师：另外，“全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这 一特点的衬托。 赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的， 这是在大体 水平方向上的拼接， 而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来， 但却不垮， 又没有 桥墩。这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的特

12、点吗 ?【点评：从建筑方法的角度授以“求异”的具体途径。此其“授人以渔”之 二】生：真的是奇迹 ! 师：我们还可以从抠重点词语的含义来分析。 你们看， 有哪个词语也包含着 赵州桥没有桥墩这个特点的 ?生：“创举”。 师：为什么是“创举”这个词语呢 ? 生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到 了赵州桥，才第一次没有桥墩。师：对! 所以“创举”这个词，恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的，或者 叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。【点评：此其“授人以渔”之三。以上三点是从不同方面、不同角度对赵州 桥最大特点的思索，这是求异思维与反向思维相对的另一种思维方式：

13、正向思维】 师：嗯，赵州桥的最大特点到底是不是 “没有桥墩， 只有一个拱形的大桥洞” 啊?让我们把这段课文集体朗读一遍， 在朗读中再体会体会它的这个特点。 生：（ 齐 读课文第二自然段 ）师：赵州桥摘写于我国著名桥梁专家茅以升的中国石拱桥一文，你 们将来在初中会读到这篇文章。 中国石拱桥文中说，赵州桥“这座桥的特点 是：（一）全桥只有一个大拱，长达37.4 米，在当时可算是世界上最长的石拱桥。 ” 也就是说，赵州桥的最大特点是什么 ?生：只有一个大桥洞，没有桥墩。师：读了茅以升的这一说明， 可以确信， 我们刚才对课文的理解是完全正确 的。【点评：点明课文出处，以确证本节课求异思维的正确无误。这

14、是最终对学 生求异思维的确认， 更是对学生的鼓舞。 这种做法引导学生明确了赵州桥的最大 特点到底是什么。 这是运用求异思维的第三种方式： 侧向思维； 也是对学生进行 第三种求异思维方式的能力训练】那么，刚才有同学认为雄伟、坚固、省料等等是赵州桥最大的特点，他们对 课文的理解，还存在哪些不足呢 ?先说“雄伟”吧。刚才我们已经明白：这一段课文第一句以后的内容并不是 围绕“雄伟”来说的，这与第三段说“美观”的写法不同。根据第一句的意思去 断定整个这一段的意思， 显然不行； 没有掌握整个一段的内容。 而且从写作意图 来说，它是要让读者了解认识赵州桥在桥梁设计上的科学价值， 而不是为了向读 者说它的外观

15、如何如何。总之，问题有两个：一是未全面掌握课文内容，二是未 透彻领会写作意图。 （ 板书：未全面把握内容、未领会写作意图 ）【点评：具体分析歧解这一“歧”在何处，同时也就明确了进行求异思维时 容易发生思维歧路的一个重要原因】师：再说“坚固”和“节省石料”。坚固的确是一个特点，但不是本文所要 说明的主要特点，所以只在第三自然段第一句中用“坚固”一词顺便提到，而且 并没有具体解说的内容。认为“坚固”是赵州桥最主要的特点，这一看法没有紧 扣课文。至于“节省石料”，这是设计的副产品，不是设计的出发点。不造桥墩 首先是为了减轻流水对桥身的冲击力， 确保桥身安全， 同时又能有利于行洪。 所 以“节省石料”

16、也不是赵州桥最大的特点。以上毛病，仍是由于没有全面掌握课 文内容，也未领会课文的写作意图。 下面，请来小结一下上面几种看法的共同毛 病?生：共同的毛病， 都是没有全面掌握课文内容， 没有很好地领会课文的写作 意图。【点评： 让学生自己通过总结而达到确认， 这将更直接地帮助学生积淀克服 思维歧路现象的经验】师：所以，我们要正确地理解课文，一方面，需要有活跃的思维，刚开始分 析时，可以有不同的理解， 但最终我们必须辨别出有缺陷的甚至是有错误的理解， 从不同的理解中得到最正确的理解。而基本的方法，就是全面地掌握课文内容， 看清课文的写作意图。【点评：对培养求异思维能力以达到正确地阅读理解作品，作出总的归纳。 应可视为在阅读教学中培养求异思维能力的原则途径】准确地表达内容。师：下面概括段落大意。 既然钻研课文要全面准确地掌握内容， 而概括段意 是对全段内容的浓缩，自然也要求必须全面、生：（ 概括段意略 ）略）请注意：最后一段是与上文相同?XX同学，你归纳。师：（ 最后将学生概括的段意组织成句， 的说明，还是对上文内容画龙点睛的总结呢生：说明赵州桥的价值和意义。师：对了! 这样归纳，就看清了作者写这一段的意思，看清了这一段是对全 文的总结， 是对写作意图的点明。 这一段的内容，