《谁是最可爱的人》教学设计(本站论坛稿)

1、学习必备欢迎下载谁是最可爱的人教学设计（本站论坛稿）教学目的：学习几种表达方式的综合运用；学习根据需要恰当地运用词语。 教学重点：阅读理解。教学难点：几种表达方式的综合运用。教具：电脑。教学时数：3课时。教学过程：第一课时一，导入，培养兴趣，强化动机。我家里珍藏着一个搪瓷茶杯，上面写着：赠给最可爱的人（见下图） 这个茶杯是我的父亲参加抗美援朝的纪念，至今已有半个世纪了。父亲去世后， 处理他的遗物时，我弟弟说：“这个我要！”于是茶杯被他“抢”去了。为什么把人民志愿军叫做“最可爱的人”呢？这都是因为魏巍的一篇通讯谁是最可爱的人。此文发表后，就把志愿军叫做“最可爱的人”了。可见此文影响 之大。欣赏抗

2、美援朝的图片，包括：美军在仁川登陆，志愿军跨过鸭绿江，板门店签字 停战等。配音乐：中国人民志愿军战歌。一，预习，听课文录音，边听边标记生字词和其他自己认为重要的地方。，整体理解 课文的体裁是一一通讯。课文选取三个典型事例表现“谁是最可爱的人”，请填表： 事例精神1. 松骨峰战斗 革命英雄主义2. 马玉祥火中救小孩国际主义3. 防空洞中的谈话爱国主义作者谈本文为什么成功：我追求着最本质的东西：对于伟大祖国的爱，对朝鲜人 民深厚的同情，和在这个思想基础上产生的革命英雄主义。 事实告诉我：用最能 代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突 出的。这三个典型事例有什么内在联

3、系？一一三个事例共同表现志愿军战士的 崇高品质和思想境界，但侧重点有所不同：1.松骨峰战斗一一对敌人的狠2.马玉祥火中救小孩一一对朝鲜人民的爱 3.防空洞中的谈话一一以上二者的思想 基础课文分哪几段？一一分3段或5段。每个事例一段，开头结尾的议论抒情各 一段。本文的三个事例前都有一个过渡段（或过渡句），请找出来，并说明其作用。一一1. 第四自然段，作用是引出事例；2.第九自然段，作用是承上，点名对敌人的狠， 启下，引出对朝鲜人民的爱；3.第13段第一句，引出事例。全文的结构方式是：总一分一总。四，阅读课文开头部分（前三自然段）。第一自然段运用什么表达方式？一一抒 情。点题的句子是一一第一段最后

4、一句。1）提示下文；（2）总结第二自然段运用了什么修辞方法？一一设问。 第三自然段运用了两个冒号，它们各表示什么？- 上文。第三自然段后面运用了什么修辞方法？一一排比。第三自然段从品质、意志、气质、胸怀四个方面赞扬了志愿军战士崇高的首先境 界，其中，“品质”、“意志”针对前边的“平凡”而发；“气质”、“胸怀” 针对前边的“简单”而谈。三个事例分别照应第三段结尾的四个排比句，请指出其照应关系。一一“松骨峰 战斗”照应“它们的意志是那样的坚韧和刚强”；“马玉祥火中救小孩”照应“它们的品质是那样的春节和高尚”；“防空洞中的谈话”照应“它们的气质是 那样的淳朴和谦逊”和“它们的胸怀是那样的美丽和宽广”

5、。 大声朗读：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强， 他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。这个句子运 用了什么修辞方法？一一排比。运用排比有什么表达作用？一一语句整齐， 语气 酣畅，感情强烈。总结段意：从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概 括歌颂它们崇高的精神境界。这么精彩的文段，看谁先背过！五，阅读“松骨峰战斗”一段。指出本段所写事 件的要素。时间：二次战役时；地点：松骨峰（或书堂站） ；人物：一支志 愿军部队的先头连：事件：松骨峰战斗；起因：志愿军先头连向敌后猛插，切断 敌人逃路，与敌人遭遇；结果：打死了 300多敌人，使主力赶上来，聚

6、歼了敌人。 将本段分为三层，并说出这样分层的理由。一一按战前、战中、战后； 最能概括松骨峰战斗的特点的一个词是一一壮烈。本段一些动词具体、准确而又生动地表现了志愿军战士的“壮烈”，清找出来 摔扌卜抱掐摁衔表情朗读最“壮烈”的一段：一场壮烈的搏斗就开 始了把占领阵地的敌人烧死。 指出下面这个句子的主干。这支部队的先头连 就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈。一一先头连占领小山冈。“匆匆”、“很低的”、“光光的”、“小”有什么表达作用？一一 “匆匆”表 示时间紧迫，准备不足；“很低的”、“光光的”、“小”说明无险可守，地形 不利。这些修饰性词语预示着战斗的激烈、 艰苦，烘托了战士们的英雄主义

7、精神。 写敌人“用了 32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，汽油弹的火焰把这个 阵地烧红了”，意图是什么？一一表现敌众我寡、 敌强我弱，烘托志愿军战士的 英雄主义精神。表情朗读： 朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如 何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而 自豪吗？这一段，运用什么修辞方法？运用什么表达方式？起什么作用？反问；议论。既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。六，阅读“马玉祥 火中救小孩”一段。划出本段的过渡性语句。指出本段所写事件的六要素。一一时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里；地点： 一个小村；主要人物：马玉祥；事件：马玉祥火中救小孩；起

8、因，从山上下来做 饭，遇到敌机袭击，仍燃烧弹；结果，救出小孩。本段的动作描写具体生动，表现了马玉祥的国际主义精神，请找出来，然后表情 朗读。一一踹，扌卜，摸，拉，抓，抱，跳，钻删去“马上“一词好不好？为 什么？一一不好。“马上”突出马玉祥救人的毫不犹豫， 当机立断。为什么课文 反复强调一个“摸“字？一一因为满屋子是黑洞洞的烟。本段运用了哪几种描 写？一一环境描写（火、烟），人物的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写（语言描写中套着动作、心理描写）。本段反复写了烟和火，请你找出来，然 后说说这种描写起什么作用。 表现环境之危险，烘托人物奋不顾身的今后身 和对朝鲜人民的爱。教师提示：环境描写，一

9、般都是为塑造人物服务。为什么是“钻”进门“跳”出门？一一因为“屋门口的火苗呼呼的”。有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的首先基础，这句话是：朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？ 七，阅读“防空洞中的谈话“一段。 这一段共有三问三答，它们分别表现了志愿 军战士什么品质？请填下表。问什么答什么表现什么精神1. 你不觉得苦吗？我们在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。 只要能使人民得到幸福，就 是我们的最大的幸福。乐于为中国人民吃苦的幸福观、苦乐观。2. 想不想祖国？想，但不愿回去，因为朝鲜还半边红，半边黑。时刻把祖国人民的嘱托记在心上。3. 对祖国对朝鲜人民有什么要求？想要一块朝鲜解放纪念章。贡献很大

10、，要求很少，有崇高的荣誉感。魏巍谈这一段写作的成功：“写战士怎样才写得生动？我觉得不仅应写战士的英 雄行为，还要写出战士的思想感情。”否则，“很可能使读者感到我们的战士不 像一个活的人，而像一个投手榴弹的机器。”“我们的战士的思想感情是如此的 崇高而美丽，它本身是具有多么感人的力量！”八，阅读课文结尾部分。写祖国人民的和平幸福生活，意图是什么？一一将这种 生活和志愿军战士联系起来，说明志愿军战士是最可爱的人，号召人们热爱它们。 指出下列句子的主干。六个“当时候”是什么成分？一一你意识到你是在幸 福之中。状语。1.工人，2.农民，3.学生，4.干部,六个“当你的时候“分别指什么人5.父母和孩子，

11、6.情侣。排比。结尾两段运用了什么表达方式？一一议论和抒情。 作用是：总结三个事例，热情 洋溢地赞扬战士的可爱，感染读者。与开头部分的议论抒情呼应，使文章结构浑 然一体。最后一段运用什么修辞手法？起什么作用？一一排比。 使语气酣畅，感 情强烈，感染力强。点题和呼应开头的一句是：结尾一句。归纳段意：联系祖国人们的幸福生活，说明志愿军战士是最可爱的人，并号召人 们热爱它们。读、背这一段。归纳段意第一部分（1 3段）：从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”。 第二部分（414段）:选用三个典型事例具体说明他们是我们最可爱的人。1层：写松骨峰战斗。表现志愿军战士对敌人无比仇恨，表现战士的革命英雄主义。2层：写战士马玉祥火中救朝鲜小孩，表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义 精神。3层：写作者和一位战士的谈话，表现志愿军战士的爱国主义精神。第三 部分（1