培养小学生阅读习惯开题报告

1、“培 养 小 学 生 良 好 阅 读习惯的研究”开题报告一、课题研究的背景新课程标准对学生的课外阅读提出了总要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。小学阶段课外阅读总量应在145 万字以上。其中小学低年级的阅读总量为5 万字， 小学中年级的阅读总量为40万字， 高年级学生的阅读总量为100 万字。对于小学生来说，只有培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，让学生掌握一定的阅读技能，才能够达到阅读数量，并且保障其阅读质量。“小学生良好阅读习惯的培养研究”旨在通过研究

2、和实践，一方面寻找更切合“农村小学”实际，让学生对课外阅读充满兴趣；另一方面积极探索提高学生阅读能力的方法，形成一系列的指导策略，进一步提高阅读质量， 摆脱目前的种种制约学生课外阅读兴趣培养及能力形成的不利因素，从而形成良好的阅读习惯。二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。国内外都很重视儿童阅读教育和研究。美国前总统克林顿在1998 年10 月签署了阅读卓越法案，超过50万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿 6 千万美元中

3、受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在 1995 年 4 月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。台湾从 2000年 8 月到 2003年 8月在全岛实施儿童阅读计划。徐州徐冬梅等开展的亲近母语课题，浙江教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与思考，温州实验小学龚爱敏老师也对课外阅读作过有益尝试。薛瑞平的 心平气和的一年级、我们二年级了， 美 吉姆 ?崔利斯的 朗读手册等书籍也都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。着名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说： “同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读启的占多少

4、。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。 ”课内的功效占30，课外的功效占70，这几乎是有识之士的共识。全日制义务教育语文课程标准（ 实验稿 ） 虽然明确小学阶段应完成145 万字的阅读量。但在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可以操作的有效措施，如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的方法等，因此很难将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处，特别是小学生的阅读指导。因此，我们课题组提出培养低年级小学生良好阅读习惯的研究非常有必要，具有重要的研究意义和实践价值。三、课题研究的意义和价值（一）理论意义语文课程标准在第二部分“课程目标”中不仅明确提出“具有独立阅读的能力，注

5、重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400 万字以上。 ”这说明新课标对阅读 （ 特别是大容量的课外 ） 作用是肯定的，它强调了阅读能够起到沟通个人与外部世界的联系，使学生能认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野，汲取人类精神文明的营养，从而起到发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，发展人的语言能力、表达与交流的能力、收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力的重要作用。（ 1）阅读习惯培养与人格发展的关系密切人格是一个人各种稳

6、定的行为特征的总和。习惯是自动化的、相对稳定的行为方式和特征，是组成人格特质的重要基础。健康人格是良好习惯的升华和结晶。因此，习惯的培养和人格的形成存在着密切的关系。人格教育就是在培养学生阅读习惯和学习能力的同时，重视修养学生的情操和情趣，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全的人格。教材和其他书籍是学生形成人格、学习知识和技能的依据和来源之一。学生养成良好阅读习惯后，就会自觉把书籍资源充分利用起来，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入自己的心田，认识社会、认识人生，领悟做人的道理，形成健康的人格。（ 2） 阅读习惯培养是学好其它学科，形成全面发展素质和人格的基础良好阅读习惯是学好其他学科的

7、基础。新课标明确提出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量的要求，各科教学都要重视阅读。学生如果要学得好，首先要学得活。而要学得活，就要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。良好的阅读习惯同样是理解学习内容、学好其他学科的基础。同时，我国课程目标是培养学生全面和谐发展和健康人格，因此，养成良好阅读习惯，完成其他学科的学习，也就有利于健康人格的形成。（ 3） 阅读习惯培养使孩子终身受益。新课标明确提出学校要确立大教育观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。引导学生养成良好阅读习惯，好读书、读好书，一生与好书相伴。生理学家发现，人的百分之九十五以上的信息是通过

8、视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。这就意味着，阅读的兴趣和习惯与学习棋书画完全不一样，后者是一种工具性的技能。阅读的兴趣和习惯使人注意捕捉周围的信息并处理信息。阅读可以大大地丰富人的精神生活，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，阅读是智力发展的指路明灯。综观古今中外，许多成功人士在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。因此，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，将使他们受益终生。（二）实践意义当前小学生的课外阅读主要存在以下问题：1、阅读面较为狭窄，主要是漫画书和儿童故事书及学习辅助类书籍较多，内容比较单一。2、阅读方式单一，主要以书面阅读为主。3、阅读量少，许多学生每天没有固定的阅

9、读时间。这些因素，都制约了小学生的自我发展，而世界各国都在加快教育改革的步伐，尤其重视学生的课外阅读，力求使读书从知识积累过程转变为科学的研究过程，以培养社会所需要的高素质人才。所以，在小学 生中有必要开展以培养学生阅读能力为主的研究。一是探讨培养学生课外阅读兴趣的教学策略，致力提高学生的阅读兴 趣，让学生快乐阅读、健康成长。课堂是学生学习的主阵地，课外是学生 学习的“后勤部”，只有充分补充后勤资源，我们才能在主阵地上操控自如。 培养学生的阅读兴趣，学生才能从心底里热爱阅读，提高阅读能力，形成 良好的阅读习惯。二是通过课外阅读指导教学策略的研究，为重新建构新的教学策略， 提供一种理论依据和科学方法。通过课题研究，抓住“阅读指导策略”、“教师阅读与学生阅读习惯” “阅读活动与阅读习惯”这些重大命题，将实 践活动、交往、主体性作为理论基石，为重新建构现代教学的教学策略理 论框架，提供一个新的解释系统，这是一种真正意义上的思辨的提升，理 性的思考。三是通过有效阅读指导策略的研究，揭示课堂教学发展的内在规律， 提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。我的课题就是适应新时代的教育需要，根据我校的现有资源及学生的 实际情况、年龄特点，从学科教学、阅