用师爱之心撑起一片天空

1、用师爱之心撑起一片天空“爱心”是教师工作中不可缺少的情操，也是教师工作的主 旋律，可以说，没有爱也就没有教育。作为一名教育工作者，我 们的一言一行，一举一动，都会给学生造成深远的影响。“爱心”是消除师生之间情感障碍的保证，“爱心”是培养老师与学生的 感情，使师生成为“知心朋友”的桥梁。“爱心”是转变后进学 生，使他们良好发展的灵丹妙药。 学生能够对老师做到“亲其师, 信其道”，正是老师无私地向学生奉献“爱心”的回报。、用“爱心”尊重每一个学生我想大家或许见过这样的镜头：在课堂上，从上课开始到课中，一个孩子一直热情地举手，想要回答老师的提问, 可是老师没有提问到他。或许是没有注意到他，或许是举手

2、的学 生太多，轮不上他；当老师的提问面增大了，提问了十来个同学 的时候，还是没有提问到他；那么后来呢？这个孩子急了，索性 把手一直举着，等着老师的下一个提问， 可是老师还是没有提问 他；最后，这个孩子急得只能在别人回答问题时也在自己的位置上举着手，那只小手孤单而又固执地在教室里举着，甚至不经过 老师的允许说了起来。这时老师可能会在布置完一个任务之后瞪 这个孩子一眼，这个孩子的手迅速地放下了， 于是老师会继续的上他的课。但是这个孩子在遭遇到老师锐利的目光后，他作何感 想呢？显而易见，老师此举表明他在课上没有能够顾及到每一个孩子，他可能由此伤害了一个孩子的自尊心，说的严重些，他可能 已经扼杀了一颗

3、探究知识的热情的心，扼杀一株求知好问的幼 苗。那么再好的基本功，再精心的课堂准备已无多大意义了，因为他已经犯了一个为师者的根本性错误：那就是没有学会去尊重 每一个学生。小学生年龄小，具有很强的向师性，教师在教学活动中,一个亲切的微笑，一句由衷的赞美，一个信任的眼神，这些看似 细微、点滴的一举一动，都会鼓舞和激励他们很久，对此，我深有体会。当我对孩子回报一个亲切的微笑时，我常常发现孩子的 脸上挂满了自信、希望、振奋，洋溢着幸福，这表情又时常让我 幸福着。相反，老师的一个小小的否定，一个不经意的“意外”，都有可能对孩子幼小的心灵造成巨大的伤害。现代教育的民主性 原则就是要求教师尊重学生， 只有尊重

4、才有平等，只有平等才有 信任，有了信任，教师才可能深入学生的内心世界，准确把握学 生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通， 最终才能收到良好 的教育教学效果。二、用“爱心”和学生成为朋友古人云：“亲其师，信其道。”要学生喜欢你,首先得消除师生之间的距离感， 建立师生之间的友谊。工作中我 注意在感情上与学生接近， 寻找共同语言，学生犯了错误不是训 斥、压服，而是因势利导，晓之以理、心平气和，这样就激发了 学生对老师的尊敬、爱戴、感激、信任，因而会取得良好的教育 效果。有一次，班里几名男孩子课间追跑打闹，这几名男孩儿纪律观念差，自我意识不强，当上课时，我并未指名道姓对他们进行批评，而是策略地指出这

5、类错误的危害，并由此及彼地把班 级其他不良现象联系起来，如：课上做小动作，上课说话等，引 起大家的反思。然后话锋一转，我认真地说，学生犯错误，老师 责无旁贷。这样师生间的距离缩短了。事后，我把这几名学生找 到办公室，他们显得很紧张，认为这回一定挨训，可我避而不谈, 而是告诉他们，学校举办运动会，我打算以他们几个为骨干，组 建班级的运动员代表，他们先是一愣，继而喜形于色。他们看出 我既不是讽刺挖苦，也不是旁敲侧击，于是不住地点头。看到师 生间的隔阂消除了，情感逐渐融洽起来，我便在这个基础上开始 正面教育，并培养他们对老师的亲近感。我说，课下的活动是必 不可少的，但一定要有适当时间、场合，如果是正

6、当的活动，不 仅增强体质，也使大脑得到休息，倘若只是一味的追跑打闹，不 仅没有达到休息的效果，还破坏了制度，违反了纪律。当时，这 几名同学马上承认了错误，并主动在班级中以自己的行为为例, 告诉大家这样的危害性，使全班同学都受到了教育。 后来这几名 同学的纪律明显进步，学习也认真勤奋起来，有位同学在后来对 我说：“我在温暖中感悟了错误，我非常喜爱您。”原来，学生 对老师产生爱戴亲近感，会对学习，纪律等方面带来深刻的影响 变化。就像一句古语所说：“亲其师，信其道”，学生因为喜欢某位老师而喜欢他所教的学科，很容易接受该老师的教育。因此，教师与学生之间的关系不仅仅是教与学的关系,有时更是一种朋友之间的

7、关系。你尊重他们、理解他们、从而就会拉近师生之间的距离。教师不要总是有一种高高在上的心理,这样会让学生感到教师有一种距人于千里之外的感觉。教师决不是永远发号施令的人，命令式的教育方法早已经不再适合现在的 教育了，更加不适合现在的学生了。所以，教师与学生建立好良好的师生感情是调动学生学习积极性有效而重要的方法。要用尊重、平等、爱护等人类最崇高的情感来感染学生，只有这样才能达到“亲其师而信其道”的效应。情感教育重在情，教师既是教 育者也应是学生的朋友。竭力用你那真实而感人的感情去征服一 颗颗纯真的心，去感化他，启发他。使师生都进入其乐融融，其 情陶陶的境界。三、用“爱心”欣赏每一个学生“人生中最本

8、质的需要是渴望得到别人的欣赏”作为一名教师不会欣赏自己的学生也就没有师爱。 学生的差异是客观存在的，我们就应该承认和尊重学生的差异，不能硬性地按照整齐 划一的标准来评价、要求每个学生。这种差异要求教师要创造适 合不同学生健康成长的教育， 而不是选择适合教育的学生， 在教 学中我们应该分层施教，帮助学生在各自的基础上取得发展， 针 对不同层次学生的发展水平，提出不同层次的要求，使每个学生 都能获得成功的喜悦。每个孩子的潜能都是巨大的， 哪怕是一个 看起来木呐的孩子，身上都蕴藏着极大的潜力。 教师的使命就是 发现并挖掘学生身上的潜能。记得有一次，班上有名的调皮大王赵文，在上我的课时不听讲，公然和后

9、面的同学侃侃而谈，无视老师的存在。面对他 的行为，我并没有声色俱厉地批评他，而是默默地观察他，因为 我想要从他身上找到属于他的“闪光点”。机会终于来了。课讲 完后，我要求每个同学拿出记事本记作业，结果，我发现他的字还把写得很有力度，便抓住这个机会在班上大大地表扬了一番, 他的字和其他写得好的字并排贴在了“学习园地”上。那一刻, 我发现他的背挺了挺，眼里闪出孩子那种天真的光芒。 在此后的 交往中，我常常是“不经意”地发现他的某些优点，比如：早上 到校后他会主动做值日，我就夸他爱劳动；他看谁有了困难他都 爱帮一把，我就夸他热心的帮助同学，就这样一个月，两个 月过去了，我发现他变了，变得上课知道遵守

10、纪律了，变得更加 地关心集体了，变得越来越招老师、同学喜欢，还被选为体育委 员。在我们班里有一个女孩叫邓英娇，她的学习成绩较差、自卑心重，平时不太好说话。在一次平时的活动中，我发现她特别爱好体育，对于老师教的一些体育动作一学就会，于是我便利 用这一点挖掘她的潜力。一开始我利用做游戏的机会让她在众人面前展现一番，刚开始由于害怕她表现得并不好，慢慢的随着次 数的增多她的胆子越来越大了。 在一次体育老师做的公开课上她的表现特别出色，前滚翻做得又到位又漂亮， 于是我抓住这次机会对她说:“你认为体育动作难吗？ ”“不难！”她充满自信的可是有的同学却做不好，这是为什么呢？”可能是他不努力吧。”看到时机到了

11、，我接着说：“你的语文学的不好是不 是这个原因呢？”这时小女孩陷入深思，一会她抬起头来非常坚 定的说：“老师我一定尽力把语文学好！”在以后经过自己的努 力，她的语文成绩果然有所起色。如何用爱去教育一些有差异的学生，解开他们心中的“结”呢？一般来说，老师可以采取“一把钥匙开一把锁”的教 育方法，因人、因事、因地而异，灵活改变自己的教育方法。作为老师，要“动之以情，晓之于理”，寻找他们身上的闪光点, 提高孩子的信心，鼓起他的勇气，用真心的关怀去温暖他，用全 部的信心去感化他，使他告别自卑的昨天，坚定地走向美好的明 天。“爱”对于每个人来说都是宝，“师爱”对于学生来说更是无价之宝。师爱是教师在教学中应有的情感态度，对学生具有潜移默化的作用，影响着每一个学生情感态度和价值取向。让我们每 一名教师在教育教学的实践中，用一颗朴实的爱心更多地从点滴细微处入手，真心实意地把学生当成独立的个体，细心呵护幼小 的心