议论文层进式

1、层层深入 说理深刻 议论文基本结构之层进式教案 一教学重难点：1. 理解层进式结构2. 运用层进式构思作文骨架 二教学准备：1. 两篇层进式范文2. 两个适合构思层进式骨架的作文话题3. 制作相应幻灯片，以供上课之用 三教学方法： 小组讨论法 教师点拨法 四课时： 1 课时 五教学步骤： 一了解层进式结构 对照“提出问题 分析问题 解决问题 ”的思路安排论证结构， 即围绕中心心论点回答三 个问题：是什么为什么怎么办。提出论点后，为什么”与 怎么办”这两部分的论述，可以并重， 也可以有所侧重，不一定平均用力。侧重点的选择，要考虑需要我们着重讲清的 是观点成立的理由， 还是根据某个道理应该怎样做的

2、方法。一般说来， 如果道理简单， 显而 易见，无需详加论证，则可在 “怎么办 ”上多做文章；如果 “怎么办 ”的问题众所周知，不言而 喻，则可在 “为什么 ”上多做文章。如果文章侧重于谈 “为什么 ”的问题，那么一般提出论点后 有两种思路：如果观点是肯定判断，就要从重要性必要性角度论证;如果观点是 “我们要养成读书的习惯 ”，就侧重谈 “读书”的重要性、必要性 ;如果观点是否定判断，就谈不能这么做的 原因， 或继续这么做的危害性； 如果观点是 “这种盲目 哈韩 '的做法并不好 ”，那就重点谈 “不 好”的理由，或 “盲目哈韩'的危害性 ”。二佳作引路（在范文中深入了解层进式结构

3、）学会舍弃鸣蝉奋力地甩掉了外壳， 因而获得了高空中自由的歌唱； 壁虎勇敢地挣断了尾巴， 因而 在危难中保全了它弱小的生命； 算盘若填满自己的空位， 变得 “座无虚席 ”，将丧失自己的运 算功能。对那些不该拥有的东西，我们应该舍弃。 现实生活是复杂的， 而我们的承受力有限。如果大脑是一个仓库， 不管仓库多大， 一种 东西充斥其中时，另一种东西定然无法进入。比如读书，当我们痴醉于金庸、古龙、梁羽生 的刀光剑影中， 我们又怎能专注于复杂的几何方阵， 怎能用心于浩繁的英语单词呢？想读的 和该读的，你必须在两者间作出选择。人的一生中有很多事情需要作出类似的选择。舍弃应该舍去的，你便是智者；舍弃不该 舍去

4、的，你就是愚夫。世界文豪高尔基在他的房间失火时，没有顾及家具、财产、衣物，甚 至没有顾及生命， 却从熊熊大火中救出了几箱书， 舍弃了凡夫俗子眼中的财富， 守住了那些 启迪心智、净化心灵的真正的财富。而有些人，终生抱着 “人为财死，鸟为食亡 ”的信条，追 逐着金光闪闪的财宝。为了庸俗的追求，他们舍弃了人格和道德，舍弃了人性中的真善美。 错误的舍弃，使他们的一生龌龊卑鄙。正确的舍弃，往往需要青松秋菊般的高尚风格。据说安徽桐城有一条“六尺巷 ”，原本是张、叶两家争执之地。张家主人乃当朝宰相，张老夫人致信给他。他回信却说“千里家书只为墙，让他三尺又何妨，长城万里今犹在，不见当年秦始皇 ”。于是张家让出

5、三尺。叶家 深感惭愧，也让出三尺，便成了 “六尺巷 ”。那位宰相舍弃了自己面子上的威严，以宽仁礼让 的胸襟，大度能容的气慨，化干戈为玉帛，止争斗于未起。如果不是有超出常人的气量和胸 怀，怎会作出如此的舍弃？正确的舍弃，不会像随手扔掉废纸团那样轻而易举，它还需要勇气、决心和果敢。赵 武灵王废除旧制，提倡胡服骑射时，许多人反对阻挠，但他有勇气有决心，坚决果敢，最终 创下名垂青史的千秋伟业。 舍弃的过程是艰难的， 尤其在忍痛割爱的时候。 西蜀道上马嵬坡 前，唐明皇赐死杨玉环， 以政治家的眼光看， 用一个贵妃的死换得半壁江山的暂时安宁，也 算是值得的。可是， “宛转娥眉马前死 ”，“回看血泪相和流 ”

6、，偏偏 “君王掩面救不得 ”。此景 此情，怎么不让人肝肠寸断，痛不欲生呢？不是每一株苗都能长成参天大树，不是每一朵花都能结出丰硕的果实，生活要求我们必 须学会舍弃。算盘要想具有运算功能，必须舍弃多余的算珠。 你向往山居的清静， 就必须舍 弃都市的繁华；你仰慕奋斗者的成功，就必须舍弃安逸闲散的生活；你希望走遍千山万水， 就必须舍弃乡土乡音的温馨与柔美。我们应该学会舍弃。1. 师生共同分析结构骨架,）文首（是什么） 联系现象，提出中心论点（对那些不该拥有的东西 （为什么）分析学会舍弃的原因（高尔基） （怎么样）提出如何做到正确的舍弃（赵武灵王）结尾 首尾呼应2. 教师明确 文章采用了层进式结构。用

7、鸣蝉脱壳、壁虎断尾、算盘空位等生活中有启发意义的现象开 篇， 紧接着提出中心论点 “不该拥有的东西，就应该舍弃 ”，干脆利落。接下来结合现实生 活，做一般性的话题阐释。 再以高尔基为例引出两种相反的舍弃， 强调人生中要正确学会舍 弃，文意更进一步。 联想“六尺巷 ”的故事，论述了正确的舍弃需要高尚风格， 层次更进一步。 以赵武灵王与唐明王的事例， 论述了正确的舍弃还需要勇气、 决心和果敢。 再由自然而人事 进行联想陈述， 既是总结， 又是强调。 最后首尾呼应， 强调中心论点。 起承转合， 一招一式， 文章都有板有眼。三课堂构思层进式（教师给出话题作文 “直面缺陷 ”，学生构思，教师点拨）话题作

8、文 “直面缺陷 ”俗话说 “金无足赤，人无完人 ”，但作为芸芸众生的我们一直在梦寐以求做一个完美无缺 的人，然而现实总让我们感到 “残酷 ”：想参加演讲比赛，普通话却不标准；报名文学社，写 作却是弱项； 想当模特， 身材又欠佳； 学美术没感觉； 唱歌无音不全 , 几多遗憾， 几多叹息。 也许只好 阿Q 一番，美神维纳斯不也是断臂的吗？有缺陷的我才是真正的我。请以 “直面缺陷 ”为话题，写一篇不少于 800 字的议论文。（一）审题1、“缺陷 ”的含义：缺陷指身体、心理或能力上的不足。缺陷可分两类：一类是可弥补型缺 陷，如学识、 技能方面的不足， 往往可以通过努力去改善、 提高；另一类是不可弥补型

9、缺陷， 如人身体或生理上不够完备的地方。 面对前者，要自强不息， 努力进取，从而实现人生的飞 跃；面对后者，要正视自己的弱点和不足，勇于放弃，将时间投入可塑造的自我中去。注意， “缺陷 ”不同于“缺点”、“错误”， “缺陷”侧重指身体或生理上不够完备的地方，往 往是后天难以改变的自身不足； 而“缺点 ”侧重指那些可以改正的不足； “错误”与“正确 ”相对， 是行为或思想上的过失，它们与 “缺陷 ”都有着明显的语义差别。2、话题 “直面缺陷 ”：题意的重点在 “直面 ”，即要勇敢面对和正视缺陷。此作文命题者的意图很明显，即启发学生进行辩证思维，认识到 “人无完人 ”，从而正视自己身上的不足，挖掘

10、 自身的长处，在发展自己的时候扬长避短，或利用缺陷，使所短变所长等等。（二）理性认识：1、为什么要直面缺陷？有同学这样推理：为什么要直面缺陷 7因为缺陷也是一种美丽，缺陷是完美的前奏，有缺 陷才有成功（重心落在缺陷上）7所以要直面缺陷。这是不正确的。 首先，缺陷就是缺陷，根本谈不上美。我们有时说缺陷是种美是进行了合理 界定的，表达上也是有分寸的：缺陷可激发我们改变现状的愿望、斗志，从而不懈追求，获 得某种可喜的成功， 从这种意义上来说， 缺陷何尝不是一种美？断臂的维纳斯是美的， 美在 提供给人们想象的空间。其次，话题的重点是 “直面”，是强调人在自身缺陷面前的态度，话 题要挖掘的 “直面缺陷

11、”的积极意义，而不是缺陷的意义。那么，为什么要直面缺陷呢？（1）人无完人，缺陷无法逃避。优劣、好坏是相对的，因此任何一个人不可能没有缺陷， 缺陷是无法避免的，有缺陷的我才是真实的我，所以要直面缺陷。（2）只有勇敢地直面缺陷， 才可能弥补、 战胜它， 从而改善生命的质量， 提升人生的价值。（3）直面缺陷是一种智慧。面对缺陷，当我们认识到它是可以通过自身的努力弥补时，我 们可以在不满足现状、不满于自身的基础上， 把缺陷当压力， 让压力变动力，从而激起我们 奋斗追求的雄心壮志， 尽可能去弥补自己的缺陷； 而当我们清醒地发现这个缺陷是无法弥补 时，我们可以分析自身其他的优势，从而扬长避短，乐观地去追求

12、，充分地展现自我。（4）直面缺陷，才能避免产生心灵的阴影。不自卑，不仇视他人，坦然面对他人的冷嘲热 讽。在生活中，在追求路上，不退缩，不回避，鼓起自信的风帆，划动奋斗的双桨，你一定 会发现一个生气勃勃的你，一个潇洒自如的你，一个成功的你！2、怎样直面缺陷？（ 1）挑战缺陷，用加倍的努力去克服缺陷，变所短为所长。 普通话不标准的可以练，写作水平不高的可以学。 （梅兰芳、邓亚萍、德摩斯梯尼）但人体 的缺陷，包括生理的、病理的、肢体的、性情的，多数是无法克服的，因此就有了下面的态 度。如拿破仑、张海迪、（2）缺陷就像弹簧一样，你越用力去挤压它，它给你的反冲力也越大。所以一定要坦然面 对身体的缺陷，待

13、人以真诚，自己有信心，不为缺陷所困扰，不因缺陷而自卑，避其所缺， 扬其所长， 以所长之光辉遮蔽缺陷之阴晦，活出真实的自我， 活出个性的自我，活出超越的 自我。没有蓝天的深邃，可以有白云的飘逸；没有大地的壮阔，可以有小溪的幽雅；没有原 野的芬芳，可以有小草的翠绿 , 当然，这里的 “避”不是躲避，而是避开，是视而不见，是视而不睬。侏儒、聋哑人）（三）写作中可能存在的问题：1、在论证要 “直面缺陷 ”时，浮于表面，没挖掘出直面缺陷的深层意义。简单一说 “人无完 人，难免有缺陷。要直面缺陷，才能创造人生的辉煌 ”之后，便举几个事例，某某直面缺陷 成功了， 所以我们也要直面缺陷。 而对于直面缺陷才能取

14、得成功的内在原因即直面缺陷的积 极意义（激发斗志，挑战缺陷；乐观自信，清醒认识自我，扬长避短）没有挖掘出来。2、缺少明确的分论点表述句，还常把可弥补的缺陷与不可弥补的缺陷混淆到一起来论述， 使文章表意不清晰。3、所举事例单一，一般都是残疾人，削弱了文章是论证力量。缺陷并不仅仅是身体残疾， 个头矮， 身材胖， 面容丑， 某一方面的能力特差， 都算是缺陷， 举例是时可从这些方面考虑， 避免单一化。四、作业布置1. 用层进式结构构思 “活出生命的精彩 ”作文话题。 教师点拨：是什么 为“活出生命的精彩 ”是一个论点型话题。写作时可以运用递进式结构行文，即 什么 怎么办”的论证模式。“怎么办 ”展开论

15、述。分析 “为什么 ”，即谈为什么人应活出 多从重要性、必要性的角度论述。如生命对每个人只 但能把握它的宽度， 所以我们的生命过程应当是不断探题目给出的话题即中心论点， 提出问题后，主要针对 “为什么 ”与 生命的精彩，要讲清论点成立的理由， 有一次， 我们不能决定生命的长度， 索未知、完善自我、 提升生存意义的过程，应活出生命的精彩。那么究竟怎样活着才能让这 短暂的生命熠熠生辉呢 ?接下来水到渠成地进入关于 “怎么办 ”的论述。名垂青史、万古流芳 固然是人生价值追求的最高境界， 但踏踏实实、 甘为人梯的平凡人生也很有价值。 只是我们 不能苟且偷生， 不能庸庸碌碌， 那样即使活到一百岁，也不过

16、是云烟一缕； 只要书写正义事 业，生命才能绽放得绚丽多彩。写作时还须注意根据立意把握好写作重心（即着重论述 “为 什么”还是“怎么办 ”），以使文章详略得当，主题鲜明。层进式课堂教学教学反思：作为一直在教学前线的语文教师， 经常会和所有的老师一样感慨， 议论文的章法、 要素都教 给学 生了，但他们却连议论文的基本模式都不知道，写出来的文章让人分不清是议论文还 是记叙文。于是就有了我们的这个课题，今天的这节课。以下是本人这节课的心得体会：是什么 ”“为什么 ”“怎么 我们力图用具体的范文来给学生指引 这效果便在最后的环节 课堂构思体现 但是都能按照层进式结构来构思。这使我（1）教学设计精心合理； 在论证思路中，为了论述的方便，将文章的中心论点按 办”来行文，可有所侧重，这就是层进式。在教学中， 写作的