精彩课堂,从有效预习开始

1、精彩课堂，从有效预习开始- 从年月日的教学反思说开去 【内容提要】 数学课程标准指出，让学生学习有价值的数学， 让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂， 对于学生的数学学习有着重要作用。在新课程改革的教学中，如 何有效预习，提高课堂效率，达到减负增效的目的呢？本文从笔 者执教年月日一课的亲身经历，引发思考对 “小学数学预习 的意义” ，以三年级学生为研究对象，提出指导小学数学预习的 方法：培养学生对预习的兴趣、重视阅读数学书、针对不同课型 设计预习学案，对“如何培养学生课前预习习惯 ”进行了探讨。 【关键词】有效预习、预习方法、预习学案一、引言 当前，如何减轻学生沉重的课业负担

2、，实现小学数学的减负 增效，是每位一线数学教师必须思索、摸索和迫切解决的问题。 许多教师在备课、作业设计、课堂实效、后进生辅导等方面采取 各种积极的措施，并取得了一定的成效。而预习，却未得到人们 足够重视，很多教师没有对学生的预习进行细致认真的指导，以 致预习流于形式，成了空头支票。古人云：“凡事预而立，不预 则废。”可见预习的重要性。因此，我认为，有效的预习，可以 促进学生对知识追求，增强对学习数学的乐趣，从而达到减负增 效的目的。二、对小学数学预习的困惑 曾经的我，对学生是否要进行课前预习，是充满困惑的。苏 教版小学数学课本里彩图很多，学生会否只顾看图而忽略了对该 学内容的兴趣，或者预习后

3、提早知道了学习的内容，便以为自己 全懂了，洋洋自得，便失去了对新课探究的兴趣呢？他们的自以 为是，会否影响了老师的课堂教学呢？怀着对预习的诸多困惑， 教学中我的预习作业是“预习数学书第几页”。对这样的预习学 生往往不予重视，有的只是看例题，做课后练习。有的索性置之 不理，反正老师也很难检查。三、执教年月日带来的反思一次执教年月 日的经历，让 我意识到预 习的 重要性。 在（ 1）班上课前，我没有布置他们预习，课堂上先让学生观察 年历，找出一年中每个月的天数，31天和 30天的月份。从而得出大月和小月的月份。接着学习平年闰年的知识和有关练习。学生 被动地听，课堂气氛很沉闷，在练习反馈中，学生掌握

4、得也并不 太好。我不禁反思教学效果不佳的原因。在（3）班的教学中，我让学生先预习书本，并完成预习提纲： （ 1）初读课本，了解主 要内容。（ 2）细读课本，理解每句话的意思。把不理解的划上线。 （ 3）想一想，新知识新在什么地方？与旧知识有什么关系？学 生通过预习，知道国庆节、儿童节、教师节的具 体时间；大月和 小月有哪些月份，平年的 2月是 28 天，闰年的 2月是 29天；能根据 拳头和歌诀来记忆大月小月。而学生真正不懂的是：为什么判断 闰年要除以 4或 400呢？针对他们已经掌握的知识，我让他们分小 组在班里汇报，学生学得很主动，连一些后进生都跃跃欲试，想 把自己的预习成果展现给同伴看。

5、再由同学或老师对他们的疑难 问题进行释疑解惑。看到一张张苦瓜脸，因为解决了心中的困惑 而笑逐颜开，我的心如同盛夏里喝了一杯甘甜清润的蜂蜜水，甜 滋滋的。通过学习，学生不禁惊叹：司空见惯的年月日里竟然蕴 含着这么多的学问。他们学得兴致盎然，练习反馈也不错。同样的内容，同样的老师，为什么学生的学习态度、学习效 果截然不同呢？在不断的追问中，我发现正是我对预习的错误认 识，学生没有养成正确有效的预习方法，致使课堂效率不高。于 是，我开展了 如何培养学生课前预习习惯以实现减负增效 的探究。在探究中，我发现，课前预习 - 可以让数学学习更精彩，它 对学生的数学学习有很大的帮助：1、通过预习，可以让学生进

6、一步复习和巩固旧知 识，为新课的学习做好铺垫。2、通过预习，学生对所学内容有所了解，带着困 惑在课堂上有针对性地听课。用自己预习得来的知识与同学老师交流讨 论，在相互讨论与争辩中不同思维相互碰撞，在倾听中体会不同 的思维方式，博取众长，从而获取真知灼见，课堂教学也就达到 减负增效的效应。3、通过预习，后进生对新课的内 容有大概的了解 ，减少了 课上因听不懂“天书”而浪费的时间，从而激发他们对学习数学 的兴趣。这对于教师转化后进生也是功不可没的。4、课前预习使教师在审阅学生的 预习作业后发现 典型的问 题，教学时有针对性地教学，从而提高课堂效率。这样节省教师 不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨

7、时间探究富有思考价值 有挑战性的问题。5、预习，可以培养和提高学生的 自学能力，培养 学生自习 的良好习惯，为学生的终身学习奠定了基础。四、怎样的预习才是有效的古人云：“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享生平。”可见学生掌握数学学习方法，甚至比掌握数学知识更为重要。所 以，预习不能只是一句口头禅，而是教会学生如何有效预习，养 成预习的好习惯，从而达到减负增效的目的。小学三年级学生已 经具备了初步独立阅读的能力，并能比较自觉独立完成一些简单 的任务，那么，该如何对他们进行有效的预习指导呢？下面我就 以三年级为例谈谈做法：（一）培养学生对预习的兴趣培养学生对预习的兴趣，就要做到预习要因材施教，因人

8、而异定目标。对优等生，我们可以设计一些有难度、有挑战性的题 目，对中下生我们可以设计一些简单的题目，这样可以让他们各 展所长，对预习保持浓厚的兴趣。另外，预习不仅是将课堂上要讲的内容看一看，更要通过挖掘生活中的数学素材，发现数学就在身边，并能感受到数学的作 用。例如：说说教室和卧室东、南、西、北方都有什么；记录一 段时间家庭使用垃圾袋的数量；调查本小组同学的身高和体重， 再计算出平均身高和平均体重等。再比如，学习“面积和面积单位”时，让学生估测邮票、黑板、教室的面积等。学习小数时， 让学生先到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解 小数在日常生活中的应用。通过挖掘生活素材，可以激发孩子

9、们 的预习的学习兴趣，达到减负增效的目的。（二）重视预习方法的指导联合国教科文组织埃德加富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”当我们教会了他们预 习的方法，使他们尝到了预习的甜头，获得了成功的体验，他们 自然就对学习产生信心，也就不会再觉得数学难学了。1、重视阅读数学书。预习不仅是将课堂上将要学的内容看一遍，更要做到“三 到”，即“眼到、手到、心到”，做到不动笔墨不读书，这样才 会有所收获。数学课本是学习数 学知识的依据，我们要教会学生 学会阅读数学书。阅读时先是粗读，大致浏览一下所学内容，初 步了解所学内容，接着在读题时要逐字逐词逐句地读，不能走马 观花，一目十行

10、，要注重理解，可边读边划，划出重点，划出不 懂的地方，边读边写，边想边写，写出自己体会。对于不懂之处， 将不懂之处、不明白的地方作为上课学习的重点，有目的，有针 对性地听课。 尝试做一做课后的练习， 检验一下自己的学习效果。 做对了，自然满心欢喜，乐不可支；做错了或是不会做，也没关 系，上课时认真听讲，弄明白就行了。2、针对不同课型设计预习学案 为增强预习效果，提高课堂效率，对不同的课型，可以采取 不同的预习方法。同时辅之以预习学案，让孩子们有据可依，带 着问题有针对性地进行预习。（1）“数与代数”的预习数与代数内容较多， 包括万以内的加法和减法、 有余数除法、 多位数乘一位数、分数的初步认识

11、、除数是一位数的除法、两位 数乘两位数、小数的初步认识及常见的量（测量）等，它在小学 数学阶段乃至人的一生中都处于极其重要的地位。计算类或解决 问题类的预习，要联系已有的知识，让学生在理解算理的基础上 探求计算的规律， 注重培养数感， 而不是单纯为计算而学习计算。（2）“空间与图形”的预习“空间与图形 ” 包括四边形的认 识、面积内容。 数学课程 标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学 的重要方式”。教学数学空间与图形课时，应多让学生进行折一 折、剪一剪、画一画、比一比、说一说等可操作性强、充满趣味 性的动手操作活动，在动手实践中感受数学。因此布置预习任务 时就要侧重于学生的动

12、手操作和观察思考，先是观察，联系生活 实物观察图形，初步认识图形，接着动手操作，尝试用剪、折、 贴、拼等手段来感知和体验。（ 3）“统计与概率”的预习 统计与概率内容有：简单的数据分析、可能性、平均数、统 计图（表）等。“统计与概率”的预习是课前让学生们亲自收集 数据，学会运用合适的统计图表、统计量等来展示数据，并能根 据数据作出大胆而合理的判断，然后读懂数据，理解它所代表的 信息，并对此进行合理的质疑。（4）“综合实践活动”的预习“综合实践活动”包括制作作息时间表、 数学广角、 掷一掷、 制作年历、 设计校园等。 这些内容与学生的生活、 学习息息相关， 设计预习学案时，要注重联系学生的生活实

13、际，从中发现问题， 解决问题。五、预习后的新课该如何组织？教师可通过课前提问、组长检查等形式检查，及时给予评价 表扬。对学生预习后基本上能够看懂的，直接汇 报自己预习后的 收获，教师结合课件演示帮助学生释疑解惑。学生说不明白的， 教师注重点拨。并根据学生提出的问题，先学生间交流解决，教 师适当启发、点拨。正如著名教育家魏书生老师所说的：“学生通过资料能弄懂 教材的百分之九十九，教师只起百分之一的作用，百分之一与百 分之九十九， 这个比例也许是夸张了点， 但至少说明了一个道理： 学生是有自学能力的。”预习，走进了数学课堂，它改变了学生 被动听课的局面，使数学课堂更加和谐、精彩，达到了减负增效 的目的。所以，我们要重视培养