我学会了-————

1、我学会了作文教学设计2007-03-22 11:27:56 |作者：Admin 字体大小 : 大 | 中 | 小 滨城区小营办事处李官小学 齐利利设计说明：1 勤作笔记，积累素材苏霍姆林斯基曾说过： “应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。 ”在大量阅读的基 础上，学生把自己的所感所思写成各种类型的读书笔记，这既是学生对所读文章产生的感 受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。引导学生建立积累本，从好词、好句的积累开始，引导学生学做积累。对学生进行“读后 品评”的训练，要求学生摘录所读文章的妙语佳句、精彩片段，并写出阅读感受。学生从 片言只语到闪耀智慧火花的独特见解，他们运用语言和认识

2、事物的能力都得到了提高。 如果说感受生活是大课堂，那么阅读积累就是小课堂，只有将二者结合起来，才能开阔学 生眼界，丰富学生词汇，活跃学生思想，这样，学生的习作便有了源头活水。2、关注学生生活 新课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实， 热爱生活， 表达真情实感。 语文学习的外延与生活相等， 作文更是如此。 “现 实生活是文学写作的唯一源泉” 。学生写出来的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无 力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉生活，或更准确地说没有真正 接触过生活。其实校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，孩子间有生活，值得学生思考 或者

3、众说纷纭的话题应该是很多的。 把作文教学与生活实际相结合， 走作文生活化的道路， 拓宽学生的视野，学生的写作素材自然会丰富起来，写作时也就会少些无奈。3、减少束缚，引导自由表达 新课程标准强调，作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”，本次习作打破传统的教学框框，没有统一命题，没有对习作要求做过多的分析，而是把习作 指导渗透在作前谈话，交流和作后评议之中，学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘 无束，敢说敢写，自由奔放的习作状态。4、诱发兴趣，引导真情流露兴趣是写好文章的基础。赞可夫说： “只有在学生情

4、绪高涨，不断要求向上，想把自己独 有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。”习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要。注重在教学中通过，情景引发闭目回 忆互谈发现（说与写）品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引 吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流 的需要，真正做到“为情而造文” ，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。我学会了作文教学设计 教学目标：指导学生写自己学会的技能、知识等，培养学生动手、动脑的意识和积极关注 生活的态度。 重点难点：启发学生说清楚学会了什么，写明白学会的全过程及受到

5、的启发。教学准备：提前一周布置学生自己学会一项技能如做饭、炒菜等，或回忆自己已经学会某 种本领或其他方面知识的过程。（亲身尝试， 身临其境。 小学生作文多是记叙文， 又多是记叙一些亲身经历 （或听到或看到） 的事。为此，让学生亲身尝试，身临其境尤为重要。让学生动手做一做、试一试，动口去 说一说、 议一议， 动脑去想一想， 然后再写一写。 这样有序引导， 学生作文才能言之有物、 言之有序。 ） 教学过程：一、课前谈话，引入好词佳句1、导入 :同学们 ,大家好 ! 今天老师给同学们带来了许多好词佳句。2、出示：好词佳句 写作歌： 写作之前要审题， 明确要求再动笔； 开头结尾概括写， 事情经过写具体

6、； 多问几个怎么样， 事情情节描详细；学会点题明中心，题目内容紧联系好词：赞不绝口 难以置信 欣然 大功告成 记忆犹新 津津有味 美滋滋 活蹦乱跳 目不转 睛 镇定 佳句：1. 无论做什么事情，遇到困难都不要轻易放弃，努力去克服困难，才能把事情做好。2. 留心生活，处处皆学问。3. 世上无难事，只怕有心人。 设计理念：好记性不如烂笔头，在阅读中积累好词佳句，可以丰富学生的知识，可以帮助 学生写好作文，提高阅读能力及写作能力。二、讲故事，引发兴趣1. 老师第一次学会炒菜时的情景还时常浮现在脑海中， 想不想听听老师是怎样学会的呢？2. 老师讲述：我学会了炒菜。星期天，爸爸、妈妈到地里干活去了。我在

7、家里写完了作业，想起劳动课上学过炒菜，就 决定今天中午的菜我来炒，给爸爸、妈妈一个惊喜。说干就干，我先将芹菜摘去叶子和烂茎，洗净后切成约 2 厘米长的小段，又把肉、葱、姜 切好备用，最后把锅刷得干干净净。做完了准备工作，我还怕炒不好，又找出劳动书看了 一遍炒菜的方法。十点半了，我开始炒菜，先小心打开液化气，看到锅烧热了，就倒进一勺油，等油开了就 放进切好的肉， 用铲子不停地搅拌， 一会肉变色了， 我估计快熟了就倒进葱花、 姜沫。“嗤” 的一声响，吓得我忙向后一退，看看没事才靠前搅了搅。闻到香味就倒进芹菜段不停地搅 拌。大约过了五、六分钟，芹菜炒成深绿色了，我想成了，就关闭液化气。加上食盐、味

8、精调味。我挑了一块尝了尝，又香又脆，就是有点淡，就又加了少量的盐，把菜盛到盘子 里。就在这时，爸爸、妈妈回来了，看到我炒好了菜，妈妈尝了尝，高兴地说； “不错，挺好 吃，我女儿真是长大了。 ”我听了真高兴。3、学生讨论听了老师的讲述，你知道老师学会了什么？当时的心情如何？怎样学会的？ 设计理念：灵活运用“下水文“，克服畏难情绪叶圣陶先生说： “教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。 儿童习作能力的提高，接受间接经验十分重要，而“下水文”正适应了儿童的这一需要。 教师“下水” ，可亲自尝试写作的甘苦，了解关隘沟坎，取得指导学生作文的主动权，又 能教在点子上，导在关键处。让

9、学生在阅读中体会如何打腹稿，怎样立意选材，如何布局 谋篇， 这样起到帮助学生理清思路、 开启思维、 克服畏难情绪的作用； 教师经常下水垂范， 还能以健康而强烈的情感，潜移默化地影响学生，在学生心中树立良好的形象，使学生因 亲其师而信其道，因情动而性相随，写作的兴趣悄然萌发。另外，从学生的心理来看，教 师写“下水文” ，变“我让你干”为“我与你一起干” ，学生会感到师生的平等，从而唤起 自己的主人翁意识，积极主动地完成习作任务。三、忆场景、入情境1、引发回忆师：同学们，你一定也有过这样兴奋的时刻“啊，我学会了”那么你学会了什么？怎 样学会的？2、学生回顾 设计理念：使学生有时间回忆生活中的往事，

10、寻找感受最深、记得最牢的人和事。这样一 来，学生记忆的仓库打开了，素材丰富了，灵感也有了。四、说场景、共分享1、小组交流 在四人小组内把自己的经历说给小组的同学听，要说清事情的经过，怎么经历就怎么说， 还要表达出自己当时的心情。2、集体交流 小组推荐说得好的把自己的发现讲给全班同学听，其他同学可做询问、补充、评议。3、教师小结 同学们，刚才讲得生动精彩，特别是把经历的过程讲得具体细致，把自己的快乐也带给了 大家，很好！ 设计理念：让学生在交流中，加深印象，学习别人的优点，积累更多词句。第二课时一、定材料，拟题目 为了写好作文，我们必须拟订一个好题目。拟定题目的方法有很多，先确定自己要写什么 内

11、容，再想一想，给自己的经历加一个什么题目，才能更吸引人呢？ 设计理念：题目是文章的眼睛，一个好的题目对本人来说，可以表达出自己所写的习作的 主要意思。对别人来说，看了题目可以预知作品所包含的大体内容。二、写经历，抒真情1、习作导入 还有许多同学要讲，可是由于时间关系不能一一满足，那么就请你提起笔，无拘无束，自 由自在地写下你的激动人心的一刻，与老师共享你的快乐。2、学生习作，教师巡回指导 三、相互交流，共谈收获1、分别选取不同类的文章，师生共同评议。评议标准：学会了什么，以及学会的过程写 清楚了没有。2、学生读自己的作文最满意的地方，让大家共同欣赏。3、总结，同学们，这节课我们从说到写描述了自

12、己生活中、学习中的经历，共同分享了 彼此的快乐，不经历风雨，怎能见彩虹？只有付出努力，才会收获成功。希望你们在以后 的生活中克服困难，努力向前！设计理念：成果展示式的交流方式，大大激发了学生的习作欲望和兴趣，更好地督促了学 生主动阅读别人的文章、主动用心地写作文。大家在交流中取长补短，互相促进，共同提 高，充分享受了写作的快乐。学生习作：我学会了骑自行车以前，每当我看到大哥哥大姐姐们骑自行车的时候，我就会想：如果有一辆属于自己的自 行车，那该多好啊！终于，机会来了。有一天，妈妈买了一辆新的小自行车，让我学骑自行车。这辆自行车车 身是橙色的，漂亮极了！我也高兴极了，坐上去就要骑，妈妈见我急着要骑

13、就顺从了我， 扶着车尾架教我骑。刚开始的时候，我骑一会儿就要停一会儿，再骑一会儿，又停一会儿。如此循环，觉得很 累，很没意思。妈妈也始终扶着车尾架，没有放开。可是我又不甘心：学骑自行车，一直 以来是我的期望，这点苦都有受不了，还要骑吗？想到这里，我又坐上去，继续练习。又练了很久，我学会踩着脚踏前进，但是不是很熟练。我急着要自己骑，就叫妈妈放手， 让我自己尝试没人扶的感觉。 我抓紧车把， 用力踩脚踏， 车子摇摇晃晃地前进了。 没多久， 车子一歪，摔下去了。膝盖痛得要命，真想放弃，不骑了。就在这时，妈妈帮了我一把。她对我说： “骑自行车时眼睛要往前看，不要低头，不要害 怕，要镇定。只有这样，车子才

14、能稳。 ”听了妈妈的话，我将信将疑地坐上自行车又骑了 起来。妈妈在后面扶着，等我骑出几步，妈妈才把手放了。我记住妈妈的话：眼睛要往前 看，尝试着镇定。果然，自行车不再摇晃，稳了许多。之后，我虽然也从车子上掉下来几 次，但每次再坐上去都骑得比前一次好。经过一个下午的练习，我终于学会了骑自行车，我心里美滋滋的，比吃了蜜还要甜。这一 次，我不但学会了骑自行车。在学车的过程中，我还明白了一个道理：无论做什么事情， 遇到困难都不要轻易放弃，努力去克服困难才能把事情好。反思总结：一、注重说话能力的培养。 培养学生大胆说话的能力，重视思维能力的训练，思维能力增强了，内部言语的水平会相应提高，组织语言的能力也

15、就提高了。从学会普通话开始，初步学会用完整的语句回答问 题，看图说简单的事，到说一段意思完整连贯的话及复述指定的课文。学会礼貌用语，说 说见闻，这些练习都是为作文打下扎实的基本功。并开展各种活动。每单元的听话训练内 容，都认真完整。为了让全部学生都有机会过关，以 金字塔型 的练习方法进行过关。使每个学生都有机会进行说话。二、注重读书能力的培养。俗话说： 书读百遍，其义自见。 通过朗读，能把语言中包含的音、意、情、速淋漓尽致 地表现出来，产生强烈的感染力，吸引读者对它产生强烈兴趣，并从中受到感染和熏陶。 读是写的基础。 通过诵读， 阅读各种书籍， 扩大学生的知识面， 丰富学生的语言和词汇量。三、

16、写作能力的培养。听是说的基础，读是写的基础。听、说、读、写协调发展。如果培养好学生的听话能力， 说话能力，那么学生的写作能力，就会大大提高。也让他们多去参加各类活动，让学生了 解世界精彩起来， 丰富起来。 每当作文前， 先指导学生说， 然后再习作， 使学生有话好写， 以提高写作兴趣，每次是在自然而然地写作，没有给学生压力，学生就快乐作文。四、评价学生的作文评价作文是对学生作文的再次提高。 按程度不同进行评价， 让每个学生都享有成功的喜悦。 首先当场评价。投影学生的典型习作，或比较成功习作，让学生来评价，学生发表各种意 见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教 师要细细品析，找出闪光点，值得改正的地方，对基础较好的学生提出