教师如何发现学生的闪光点

1、教师如何发现学生的“闪光点”爱学生就要善于发现学生的闪光点，不要总是认为那些调皮捣蛋、“无可救药”的“差等生”都一无长处， 其实每个人的身上都会有优点，老师要注意和发现学生的优点长处， 当他（她）们有错误时，违反校纪校规时， 要从他们的长处入手， 甚至以他们的长处来化解他们的短处。从而达到教育好他们的目的。因为看到了学生的闪光点，你的心中便不会被他们的过错所激怒，从而使师生关系融洽。所以，要千方百计发现学生的闪光点， 特别是那些所谓的“差下生”使他们的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到认可和转化，从而激起学生学习的欲望。陶行知教育家所说的“没有教不会的学生，只有不会教的老师”的教育理

2、念， 它的真正含义已经被曲解， 教师们承担了不可经受的压力。感到百思不得其解， 难道真的是这样吗？更可恨的是只要是学生学不会、考不好，就有人责怪老师不会教。我们既然承认“三百六十行，行行出状元”，就得承认学生有差异，就得承认某些学生在智力上比别人差， 我们就应该扬长避短， 在非智力因素等方面发挥学生的潜能。俗话说“知人知面不知心”，不了解学生，在教育和教学中盲目着，我们老师难免会做出错误的判断和采取不合理的工作方法，既不利于教学工作， 有时还会挫伤和打击学生稚嫩的心灵，出现不可估量的后果。本人认为要想管理和教育好学生，必须深入了解每一位学生的优点和缺点， 做到因材施教对症下药， 让每一个学生都

3、能展示自己的“闪光点”，能在学习或者生活中获得成功，体会成功。要发现学生的闪光点，这就要求我们班主任要有一双善于发现的“慧眼”，教师要做一个从多角度透视的“有心人”。善于从多方面发现每一个学生闪光点， 为他们创造施展才能和获得承认。如何尽快地熟悉和了解学生呢？我主要通过以下几种方式，发现每一个学生的“闪光点”。一、做好问卷调查。每当接过一个班级时，我总是精心设计问卷调查表格发给每一位学生，内容包括一般常识（如性别、年龄、家庭1住址、联系电话、家长姓名等等）、你的优点和缺点、你的长处和短处、你认为以前做过的哪件事最值得你自豪、 哪件事最令你后悔等等。表格收上来之后进行归类整理， 首先从正面了解学

4、生， 对学生自己说出的优缺点和长短处要做到心中有数。 要善于从学生的一举一动中发现“闪光点”，例如：我以前教过的一名学生叫覃新迎，他在刚上五年级第二学期时性格异常的孤僻、内向，学习成绩也很不理想，上课不敢举手回答问题，不敢跟老师说话，甚至跟同学说话也脸红。后来我得知他在小学三、 四年级时，一直跟外出打工的爸爸在广东的一所学校上学，在班里一直是班干部，也是比较受宠的学生之一，但在上五年级第一学期是随从爸爸回家了，转到我校就读，由于刚转回来，环境的改变，语言的障碍，再加上由原来比较受宠的班干部，一下子变成了不为人注意的一般学生， 不免有些冷落感， 于是成绩开始明显下降，自信心越来越不足，最后变得孤

5、僻内向，一直上到六年级第二学期时，在一次学校布置的手抄报比赛中， 我发现我们班在选出的作品中有一幅设计的非常好， 我一看原来是覃新迎同学的， 我当众表扬了他，并让同学们展览了她的手抄报。后来我对他说： “你设计的真不错，我们班正好缺少一个像你这样负责设计黑板报的人才， 你愿意为班级服务吗？” 这时他高兴地点了点头。 后来他设计的板报多次在评比中获年级前两名， 他也被同学们推选为班里的宣传委员， 性格也开始变得活泼起来，学习成绩也渐渐有所提高。二、召开班级讨论活动会，让同学们互相找出别人的优点。该活动既能增强学生对别人优点和长处的尊敬和羡慕感，同时又是对自己的激励和鞭策。 教师要鼓励学生多看别人

6、的长处，多学习他人的优点和长处，同时对同学们的发言做好记录和整理工作。在班级中营造一种凝聚力，不仅是一个班集体良好班风形成的推动力，而且也关系到青少年人格健康的成长。正如马斯洛所说：“我们必须懂得，我们必须能教会爱、创造爱、预测爱。否则，整个世界就会陷于敌意和猜忌之中。”教育学生要学会理解、学会微笑，以诚待人；用微笑化冰雪，用赞美促进步。理解是一种风度，是一颗爱心。宽容能使人保持心境平和，性情和蔼，能化干戈为玉帛，化复杂为简单。2三、自己多观察多思考多记录。作为一名教师，如果眼中没有学生，心中也就没有教育。在日常教学工作中，我及时记下学生的优点和取得的成绩，学生随时可以查看。至于他们的缺点，会

7、整理在只让我知道的另一个本子上。对于学生的错误，应本着以人为本的原则，进行针对性的教育。对于学生的犯错，要采取“理”与“情”相结合的方法。正如苏霍姆林斯基指出的“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合。学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”所谓“理”就是要使学生明白自己所犯的错误是什么，为什么要受到批评。所谓“情”就是要用情感去教导学生。但除了教育以外，还要有适当的处理措施，因而让学生用做好事来弥补错误，成了班上的一条规矩。根据学生犯错误的原因，要求其进行不同形式的补救。如自习课上讲话的，就让他在班会课前给大家讲个故事； 不交作业的， 那么就请为班上的同

8、学推荐一篇好文章，并说明推荐的理由； 打了架的同学， 要一起合作，给班组织、设计、主持一个活动 让学生在活动中，得到教育，明白班集体是大家的，个人与集体是相互依存的，谁都应该尽全力去保护我们的“家”。每个人都会犯错误，设身处地地为别人着想，将心比心，就会多了一份理解，多了一份宽容。“一念慈祥，可以酝酿两间和气；寸心洁白，可以昭垂百代清芬。”四、和其他任课教师多探讨。一个人的眼光必定有限，说不定会对某些学生有些偏激。在课前课后我会经常找其他教师探讨某一学生，这样就可以对该生在学习、行为、品德、爱好等方面达成共识，以免出现偏差。五、对一些比较特殊的学生， 则是通过家访或者电话交流的方式，积极同家长

9、探讨， 虚心向他们请教。 毕竟家长对自己的孩子了解得更为透彻一些。六、用教师的人格魅力影响学生，发掘他们的闪光点。教师优良的工作作风，高尚的职业道德，严谨的治学态度，渊博的学识，精湛的教学艺术以及对学生的关怀和期望， 都能使学生产生敬佩感， 同时也会产生某种追随感。 千百年教学实践证明， 教师的这些特殊素质3在教学中所产生的魅力， 甚至可以改变学生的人生道路， 鼓舞其一生。从步入教坛的第一天， 我就十分注重加强自己的师德修养， 不断充实自己的学识。力求用知识、文化本身的魅力激起学生的求知欲望，担当起素质教育的重任。任何一个学生都有他自己的优点、长处，当然差生也绝不例外。 差生最怕老师对他另眼看待， 最怕和同学们一道参加活动，就怕被老师和学生看不起。老师要善于挖掘他们的“闪光点”，发现优点，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，从而使他们感受到集体