我最熟悉的人

1、我最熟悉的人教学要求：1、学会用一件事写一个人的方法，把人的特点或二品质表现出来。2、初步养成留心观察周围人和事的习惯。3、进一步提高学生的语言表达能力。教学时间 ： 2 课时教学过程：一、导入新课今天这节课，由我来给大家上课，欢迎吗 ?好，我很高兴，哪个同学能向在座的老师和同学介绍一下我呢 ?都不能啊 ! 为什么呢 ?( 根据学生回答板书：熟悉 )看来，一个不熟悉的人我们很难把他介绍给别人的。 我姓孙，来自桔园小学， 今天到这儿来借班上课， 我希望通过这节课， 我们能互相熟悉起来。我，你们现在还不熟悉，哪你们熟悉的人有哪些?( 板书：我、的人)在刚才你们所说的这么多人中，你最熟悉的人又是谁呢

2、?( 板书：最)最熟悉的人平时一定接触的多， 自然了解得很多， 谁来说说自已最熟悉人的一些基本情况。 ( 比如长得怎样， 多大年纪，有什么爱好，有什么特点等 )二、明确要求通过你们， 我今天又认识了许多没见过面的人， 不过，孙老师今天还很不过瘾，很想听听你们最熟悉的人有过一件什么事给你留下了深刻的印象。 ( 板书：一件事 )不过，说这件事的时候有个要求， 什么要求呢 ?我先不说，大家打开课文 198 页读读这页的文字，看谁能猜出老师的要求。 ( 根据学生回答板书：怎样发生、经过怎样、结果怎样、怎么说、怎样做 ) 猜得非常好，老师想听你熟悉的人的一件事， 要讲清事情是怎样发生的，经过怎样，结果又

3、怎样，在这件事中，这个人说了些什么，又是怎样做的。三、学习例文我们这儿就有一件按这要求说的一件事，这就是课文199 页的亮亮，谁愿意帮助老师，站起来把课文念一下。其他同学边听边思考：亮亮是个怎样的人，这件事是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，亮亮在这件事中说了些什么，做了些什么 ?用小圆圈有文中标出来。( 检查反馈 )四、实现迁移你看，多可爱的小男孩， 小作者这样一写， 一个栩栩如生的亮亮仿佛就站在我们面前，在座的同学们，我们也来向这位小作者学习，把你最熟悉的人的一件事生动地讲给大家听。小结：说得 () ，这一定是他平时注意留心周围的人和事的结果。同学们，哪怕是最熟悉的人，我们平时也得处处留心

4、他的一言一行，只有这样，留下的印象才会深刻，讲述起来才会生动细致。五、学生作文下面，大家就拿起笔。把你要介绍的最熟悉的人按刚才的要求写下来，这也就是课文中的作文要求：用一件事写人 ( 板书： ) 六、课堂总结今天这节课，我们合作的非常好，轻轻松松就写了一篇作文，看来，作文根本没什么可怕， 就是把自己想要说的话写下来嘛。 不管现在同学们写好没写好， 都请大家带回家仔细修改修改。 把你最熟悉的人写得栩栩如生，好吗 ?教学反思：平时学生的作文总是抓不住事物的特点，每当写到关键的时候，他们总是一个两个词， 一句两句话带过了。 不是他们不想写好， 而是他们不知道哪些是关键， 或者知道这是关键， 但是不知

5、道怎么表达出来。让学生在轻松的环境中，通过观察体会，使其产生写作的欲望。创设好的作文情境， 不仅有利于培养学生的动手、 动脑能力还能培养其语言逻辑能力。 在情境中教师可以把学生的激情充分点燃， 使其产生“骨梗在咙，不吐不快”的感觉，这样的作文才会有内容。本节课我设计的每一个活动都是为了激发学生的兴趣， 两个活动紧紧相联，让孩子们处在不断的欢乐之中， 在每个活动中我还让孩子们注意看，注意听，注意想，让他们在听、看、想中把事情记在心里，感在心里。后而又让他们说自己最感兴趣的人或事， 充分调动他们感观，让其在写作文环节中有内容可说。 当学生谈论印象最深的地方时，实际上是告诉学生要写什么，说什么。在有内容的基础上又让其多说几个新颖的题目，实际上则是对孩子思维的一次拓展。 另外学生在有限的时间内不停地快写， 本身就是对他自己的一次挑战， 在这有限的时间里孩子们会细心地去