帮学生在愿望与现实之间架座桥

1、农村小学语文综合性学习实践与研究论文帮学生在愿望与现实之间架座桥关于农村小学生习作积极性的调查报告镇江市丹徒区上会中心小学何艳云在农村小学语文教学实践中，作文教学是个难点，也是个薄弱 环节。虽说“一篇文章定前程”的科举制度早被沉入历史的河底， 但也不能完全忽视作文的教学。在我的周围，学生写起作文是愁眉 苦脸，教师批起作文是唉声叹气，能让人“拍案惊奇”的文章少之 又少。镇江市每年一次的“增华阁”作文竞赛，我校迄今共参加四 次，总计参赛人数为218人。四届共获奖17人次，仅占参赛人数的 7.8%,其中一等奖1名，二等奖2名。是什么让我们的教学成果如 此惊心？我决定从调查学生习作的积极性入手，探求一

2、条提高作文 教学质量的有效途径。一、调查本次调查对象为本校三（2）班共53人，采用问卷法和座谈法 相结合，针对构成习作积极性的主要心理成分选取相关问题为指标 进行检测，调查结果如下：小学生习作积极性调查情况表（n= 53 人）i农村小学语文综合性学习实践与研究论文素因例 一 比习作兴趣习作需要习作动机习作情绪有一般无自身其它内在外部愉悦烦恼人数3219243105121241占百分比60%36%4%81%19%96%4%23%77%二、分析调查结果表明，学生对习作活动有较大的兴趣，其习作需要和动机非常明确，而且很实在，为自身考虑较多。孩子们很会为自己 的将来打算，对习作的功用认识比较清楚。可见

3、，小学生对习作有 一定的积极性，他们学写作文除了受本身兴趣的直接驱使，还存在 一定程度上的功利思想，渴望进步，期盼成功。但理想在现实面前往往会吃败仗。尽管学生在习作上有较高的 积极性，然而现实总让他们却步，犹如燃烧的火被当头浇了一盆冷 水，愿望和现实之间，距离总是那么的遥远。于是，习作带给他们 烦恼，以及由于总达不到愿望而产生的焦虑情绪，严重影响了习作 的积极性，也直接波及到作文的质量。困扰学生的究竟是什么呢？没有材料，不会使用妙词佳句的占 多数，怕苦怕累、怕动脑筋也是一大原因；不会观察，没有成就感 亦让学生烦恼不已，无形中打消了习作积极性，达不到预期的效果三、做法愿望是美好的，但要达成所愿却

4、并非易事。我们教育者应帮助 学生在愿望与现实之间架座桥，使他们在克服困难后能顺利走向彼 岸，从而保护并提高学生的习作积极性，进而有效提高作文教学的 质量。1、创设氛围，以师带生心理学研究表明，环境对人有潜在影响。一个对习作活动有积 极情感的环境氛围，是激发习作积极性的有力手段。在调查中，有 53%勺学生对学校提出多开展作文活动的建议，所以教育者应努力营 造良好的学习氛围，使学生能经常面对习作活动，如定期出校级班 级的文学小报，不定期开展作文比赛，文学社活动落到实处，促使 学生参加到活动中来。教师对学生的影响力也不可小看。认为语文 教师对自己喜欢作文有影响的学生占了51%由此可见，教师首先要有积

5、极性，以饱满的热情投入到作文教学中。2、走入生活，加强体验丰富多彩的社会生活将使作文远离枯燥无味，不要让教室的四 堵墙把学生与气象万千的现实生活隔绝开来。经常带领学生走出课 堂，走入生活，走进神奇的大自然，让他们动手、动脑，全身心投 入获得多种体验，在此过程中有意识地教给他们观察的方法，感性 与理性有机结合，学生容易掌握。比如集体出游，观察田野河流； 参加劳动，体验苦与乐；开展兴趣小组活动，丰富课余生活；热衷 公益善事，走出狭小的自我,这时候，就算教师不说，学生也要一吐为快”了3、展开阅读，积累语言有生活不一定有好作文，没有恰当的表述，素材只是一堆未经 加工的原始材料。对农村学生来说，语言积累

6、更为迫切，在影响习 作情绪的诸因素中，缺少语言积累一项就占了30%学校要尽力提供给学生尽可能多的课外书，加大阅读量，加强阅读指导，使学生 养成良好的阅读习惯。课外阅读量少一直是农村小学作文教学的一 大弱点，我们可以把词句积累作为硬性规定要求学生完成，如按年 级不同规定每周摘录好词佳句多少个，古诗新词多少篇，给出明确 数目，严格检查完成质量，高年级学写读书笔记。只要一以贯之， 农村小学生也会“满腹锦绣”，语言再也不会干巴巴的了。4、启迪思维，提高兴趣一个人不可能对什么都不感兴趣，“接近那种无动于衷的头脑的 最可靠的途径就是思考。”（苏霍姆林斯基）。思考能把学生从智力的 惰性状态中挽救出来，以积极

7、的态度投入到作文学习中。作文本身 就是综合技能的体现，让学生去发现，去探索，体验到脑力劳动的 快乐，他就会以巨大的积极性和强烈的兴趣去参与。生活和阅读， 是启迪思维的风帆。学生在生活与阅读中随时会产生疑问，很多时 候这些灵感只是一闪而过，教者可以抓住机会鼓励质疑，引导释疑, 在需要帮助时扶上一把，学生体会到了求知的快乐，习作积极性无疑会大大提咼，会以浓烈的兴趣去写下自己的发现。5、及时反馈，成功激励在调查中发现，学生对习作的反馈时间要求较一致，88%的人选 择了题项中的最短时间。从心理学上说，即时反馈的效应比远时反 馈大。在习作上要保护、提高学生的积极性，作业的反馈必须及时， 教师要在最短时间内认真批改完毕，重视作文评讲。评讲应多表扬 少批评，使每个学生都能不同程度地品尝到成功的喜悦，要知道这 些对于学生非常重要，有时老师的一句话就能决定学生的个人发展。 作品的获