小学生自主学习方式的研究与实践

1、培养小学语文阅读教学自主探究能力的研究与实践-课题阶段性总结实验小学王春波一、课题研究价值随着时代的发展和教育改革的深入，传统的“以课堂为中心、教师为中心、课本为中心”的教学模式和单一、被动的学习方式已成为影响素质教育在课堂中推进的一个阻碍。改变学习方式已成为本次基础教育课程改革的突破口和重点之一。因此，改变学生被动、单一的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，促使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析解决问题的能力，以及交流合作的能力，使学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这三个维度的目标得到整体发展，对培养未来需要的创

2、新人才具有现实意义和理论意义。鉴此，我们提出了“学生自主、合作、探究学习方式”的课题以期实现学生学习方式的根本转变。二、课题进展情况通过改变教学方式，促进学生改变单一，被动的学习方式，建立和形成自主、合作、探究的学习方式，真正确立学生主体地位，使不同层次学生都能主动学习、乐于合作、探究，学会学习，促使学生整体素质得到发展。三、实验的做法成果（一）培养了学生自主学习的能力首先，允许学生选择自己喜欢的方法。 课程标准指出：教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化。鼓励学生算法多样化，能很好的促进学生的自主学习能力。因为他们不再是单纯的依赖模仿与记忆，而是主动地进行观察、实验、猜测、

3、验证、推理、交流等有效的学习活动。学生通过自己动手实践，自主探索找到“自己”的算法，只要正确都是好办法，都允许学生进行计算。因为这些方法是学生的创造，是他们的学习成果，其中既包含着数学知识，还包含了宝贵的精神和态度。学生在自主学习中使用自己想到的算法最得心应手，最有把握也最有信心。如果教师过多的强调某一种算法，就会压抑了其他的算法，影响学生自主学习的信心。即使是一种思维含量较低、计算过程较繁、多数人不使用的方法，也允许一部分学生选用。教师在学生用自己算法的过程中，可以帮助他们吸收他人的方法。其次，让学生挑自己喜欢的内容先完成。在教学实践活动课假日小队时，让学生先挑自己最喜欢的活动参加，自己给自

4、己提问题。最后参加完所有活动后进行汇报。在进行练习巩固时，让学生挑自己喜欢的题目先完成，不懂的再通过同桌、小组、教师帮助解决。由于都是由学生自己喜欢的开始，学生学习的积极性很高，再学习过程中能够主动的进行探究学习，对于不懂的问题就有兴趣去解决。第三自主学习要以教师的引导为辅助。 “自主学习，”并不是一切的学习活动由学生说了算就能体现自主学习。不是不论学习内容的难易，不管学生学情如何，所有的学习内容，学习目标、学习方法都由学生选，所有的作业都由学生设计。这样，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有实现真正的自主。因此自主学习要以教师的引导为辅助。学生力所能及的，教师避之；学生力所难及的，教师

5、助之；学生力所不能及的，教师为之。而不能放任学生“自由”不管。（二）培养合作学习的能力1培养合作的意识，激发合作的欲望首先要培养学生学会倾听。一年级刚入学的新生大都是独生子女，由于家长的保护意识过强，使得许多孩子大多以自我为中心。他们喜欢按自己的意愿活动，不懂的如何与人相处，与人合作。倾听是与人合作的基础。在教学中培养学生倾听他人的说话，倾听不同的想法的意识，在与人合作交流中互相尊重，有序的参与合作交流，避免出现与人你争我抢的失控的局面。在合作交流中让一个说，其他倾听，而逐次轮流。其次，鼓励学生敢于质疑。培养质疑的能力可以避免出现人云亦云，少数人参加，多数人观看的现象。在交流中敢于提出不同的问

6、题，提高交流的质量。引导学生质疑时，开始采用一组提问题，另一组来解决问题的办法进行。当学生的思维达到一定的深度，就可以提出问题来争论，这种争论是在合作的氛围中进行，能使学生体会到合作的必要。再次，教会学生愿意赞赏他人。交流合作中往往是各抒己见，应鼓励学生愿意赞赏、欣赏他人独特的思维和创新的见解，这样不仅调动学生的积极性，更有助于发扬师生、生生之间的民主，为学生自主学习创造条件。2教给合作的方法，积累合作的经验课堂上经常遇到这样的情形：教师让学生小组合作学习，但学生还是自己做自己的，一点看不到合作的迹象。这是由于教师没有教给学生合作的方法，使合作学习的环节流于形式，失去它的作用。教师是学生学习的引导者、组织者、合作者，在合作学习活动前必须讲清合作学习的具体要求，通过适当的示范来增加学生的感性认识。合作学习不是一次就能成功的，要给学生尝试合作的时间。四、存在的问题努力方向1学生方面：大班教学给实验工作带来了诸多不便。教室里60 多人，人头挤挤，不便于组织合作学习；不便教师关注全体学生的学习情况；不便因材施教，关注学生个性发展；也不便进行适当的个体辅导。2教师方面：课堂上反