导学案的编写格式

1、导学案的编写格式一、容量要求:八开纸正反两面、页边距、中缝 2厘米左右，三案合一。二、页眉设置: 南崴子中学年级科目导学案，女口：南崴子中学九年级化学导学案 三、页脚设置：课题：章节名称（X章X节），课型，主备人，备课 日期，使用日期 四、导学案编写的基本环节 新授课导学案模式1、学习目标知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等。能力目标：通过学习学到了哪些能力 情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、 审美情趣和个人 发展目标。（目标要简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主。 ）2、重点、难点：观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程

2、标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问 题，激发学生克服困难、解决问题的信心。3、预习导引（预习案）：根据所学部分的核心内容和知识主线设计 35个有思维价值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，以便有目的听课解疑。4、问题导学：导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏， 引导学生通过自主学习合 作探究在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼思维，逐 步教会学生思考问题，解决问题的方法。学习内容设探究，知识生成 要引导，留给学生去亲历。5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。6、

3、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学 生自我学习的重要指导。点拨提升有层次。每个知识框题都按照 4、5、6 环节进行。即：学讲练有机结合。 ）7、归纳小结：本项内容是对本节课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成，如 画知识树、概念图等。 （教师的总结类似于板书主干知识的内容，但 力求以不同的形式表述） 。8、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。题量控制在选择题 58个，简答题 12 个，时间 510分钟。9、作业布置（巩固案） ：根据课堂知识以及

4、当堂检测的情况布置。题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量 难题。（易：中：难 =6：3： 1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。10、课后反思复习课导学案模式1、考纲要求：列出所复习知识的考纲或考试说明要求，明确在教材中的地位和要求级别。2、重点难点：结合以前的学习情况和知识的难易程度确定好复习的重难点。3、自主梳理（预习案）：让学生在自主学习时间自主构建相关知识的网络，把握主干知识及规律，明确知识间的联系，找出以前学习存在 的薄弱点、易错易漏易混点，并有重点的回扣复习。知识网络内涵力 求详实，并尽可能的扩充其外延，加强与

5、其他知识的联系。rH步4、问题导学：问题设计以小综合题为主，要体现知识层次和内在逻辑关系，适当提升思维含量。 引导学生通过自主学习合作探究进 解决以前的知识遗漏和能力不足，解决重难点，锻炼发散思维，学会 思考问题，解决问题的方法技巧。运用比较、综合等方法进一步明确知识的区别联系形成整体印象， 提高知识、技能层次。 ）5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学 生自我学习的重要指导。每个知识框题都按照 4、5、6 环节进行。 即：学讲练有机结

6、合。注重一题变式多练。 ）7、归纳小结：对本节课所复习知识、方法、规律、联系的总结，在课堂上完成教学任务后由教师总结， 学生在教师启发、 引导下修缮预 习时所构建的知识网络。 （教师的总结类似于板书主干知识的内容， 但力求以不同的形式表述） 。8、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。题量控制在选择题 24个，简答题 2 个，时间 510分钟。9、作业布置（巩固案） ：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量 难题。（易：中：难 =6：3： 1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落

7、实力度。巩固案可以直接采用相关复习资料的题目。 要求教师要先做， 对题目 进行删减或修改或优化组合。讲评课导学案模式1、预习案：提前下发批阅的测试卷及答案，让学生自主纠错、补漏。2、试卷分析：教师公布选择题正答率情况（或指出出错率较高的题目）以及非选择题的出错情况。分析试卷考查范围、试题难易程度、 成绩分布情况及比较，并列出错因。3、自主分析：学生根据教师的试卷分析先自主总结，对自己试卷上出现的问题进行错因归类， 对自己不能单独解决的问题通过小组合作 讨论解决。4、分类精析：从试题中选取具有典型性的错题先让学生分析展示，其他学生补充或订正， 教师适时引导、 评价。针对错题， 老师从知识、 方法、能力等方面进行讲解和点拨。点拨要有启发和提升，不能就题 论题，而是方法的总结，原理应用的技巧，解决问题的程序，知识理 解的误区和盲点。点拨务要切中要害，言简意赅，具有指导性和启发 性。切忌简单敷衍，或空洞无物，词不达意。对