大作家的小老师

1、大作家的小老师教案教学目标1. 指导学生预习，通过交流展示，帮助学生读准字音， 理解词语，感知课文主要内容，并就不理解的地方提出问题。2. 指导学生理解萧伯纳的谦逊自律、重点教会学生学 习的方法。3. 指导学生说抓住关键语句揣摩文章正面描写与侧面 描写、细节描写、遣词造句、形象比喻等表达方式，抓住情 感的升华处，指导学生语言表达。教学重难点培养学生围绕话题到文章中提取信息，联系上下文形成 解释的能力，特别是培养学生透过语表层体会文字背后意义 中抽象与概括的思维能力。教学时间2课时完成。教学过程、预习质疑，自助建构（课前）学生“主学”教师“助学”1 读一遍课文，遇到不会读在字，通过课后生 字表或

2、查字典把字音读正确，如果遇到多音字，可 以做些深入的研究，如果遇到平时容易读错的字， 记下来与同学交流。遇到不理解的词语圈下来，先 联系上下文读读，如果理解了就继续读下去，如果 还是理解不了，就查查词典，注意积累四字词语。（尝试完成伴你学1、2小题）2. 标出课文自然段，再读一遍课文，根据第 3 小题，理清课文的写作顺序。结合课文，围绕标题 尝试写写课文的主要内容。（尝试完成伴你学3、 4小题）3. 再默读课文，把自己不理解的地方、不明白 的地方、读不懂的地方画下来，多给自己提些问题： 如临别时，萧伯纳对小姑娘说了什么话？萧伯纳听 了小姑娘的话为什么会为之一震？从“为之一震” 中你有什么想法？

3、4. 学生课前自助完成“自助预习展示单”。1 设计学案：结合伴 你学中“我探究”栏目， 布置学生预习，或者为学生 设计“自助预习展示单”， 让学生通过自助建构，尝试 把课文读正确，读通顺，并 尝试自己学会生字词。根据 提示理清课文写作顺序，尝 试概括课文主要内容。2了解学情：课前或 课中查看学生完成“自助预 习展示单”情况，了解学生 预习情况。二、交流展示，互助释疑（课中）学生“主学”教师“助学”161 .同学们，课前大家 通过预习，完成了 “自助预 习展示单”。请同学们在小 组内交流一下。2. 组织小组交流。教 师巡视，了解同学们认为有 价值的提醒与有价值的问 题。3. 组织全班交流。按 照

4、展示单的顺序，让学生提 出需要提醒同伴注意的地 方，教师组织学生相互补 充，尽可能通过互助的形式 达成教学目标。在概括课文主要内容 时，让学生评价概括的语言 是否简洁，主要内容是否清 楚，前后衔接是否连贯。在指导学生读第2、3 自然段时，重点指导学生读 好语气。在学生交流问题时，梳 理学生提出的问题，找到进 一步研读课文的话题。1 .学生小组交流。2. 学生全班交流。(1) 字音：易读错字音：娜(nd)声母是n 不是I，料和联声母是I不是n，多音字“教”在 教育中读“ ji eo”(2) 词语：惊喜万分、深有感触、作家，结合 语境理解。(3) 课文主要内容：这位大作家是英国著名作 家萧伯纳，这

5、位小老师是苏联小姑娘娜塔莎。萧伯纳与小姑娘临别时有过一段对话，在对话 中，萧伯纳以为小姑娘知道自己是大作家一定会惊 喜万分，却不料小姑娘的话竟出乎他的意料，并使 他为之一震，受到教育。(4) 你认为还有哪儿读得不够满意的地方？第5自然段：事后，萧伯纳深有感触的说： 个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人， 都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给 我的教育。她是我的老师。”(5) 通过小组交流，你们认为哪些问题提得最 有价值？萧伯纳对小姑娘说那样的话，是一种什么样的 心理？为什么大作家说小女孩是他的老师？出乎意料是什么意思？、深入研读，互助探究(课中)学生“主学”1. 学生根据话题自助

6、学习课文。2. 学生交流： 大作家萧伯纳：预设1 (第1自然段)：(1) 作家是什么意 思？大作家呢？(2) 一国的人？(3) 、(4) 、这篇课文中的大作家指的是谁？是哪小老师是谁？是哪国人？他们之间发生了什么事？ “小姑娘” 怎么会成了大作家的老师的？(5) 这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？ (“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。“)(6) 小结：2、小结：萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。学生略作思考，然后组织交流。教师“助学”1.出示话题：作者是 如何表现萧伯纳说话时的 心情？默读课文，画出有关 语句，想一想，课文用了哪 些特别的词语，用了哪些方 法来表达萧

7、伯纳很自夸？2 组织学生自助学习， 教师巡视了解学生学习情 况。3.组织学生交流：同 学们学得都很投入，一定有 了许多体会，我们来分享一 下。谁先来说一说，你画的 是什么句子，你是怎么体会 的。4 围绕第2、3自然段,预设2 (第2、3、4自然段)：在学生交流、 补充的基础上，教师注意引导以下两个要点：(1) 临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样 的话？(“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩 的是世界有名的大作家萧伯纳。“)(2) 萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”， 反映了萧伯纳怎样的思想？要点：得意。自以为了不起。有点瞧不起别人的意思。希望别人崇敬他。(3) 你是从课文哪里的描写中看出来的

8、？(“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位 世界大文豪时，一定会惊喜万分。”)(4) 小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反 应？她是怎么说的？(“出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口 吻说道：请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你 玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”)“出乎预料是什么意思？出于谁的意料之外？萧伯纳意料之中的应是什 么？小姑娘有没有“惊喜万分”？小姑娘答话中用 了一个“请”字，这个字你觉得用得好在什么地方？ 小姑娘的话表现了她的什么意思？为什么？(自己是人，萧伯纳也是人，同样是人，“大 作家”又有什么了不起呢？)小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加 上“苏联小姑娘”？(一种爱国之情。在她看

9、来，你萧伯纳为自己 是世界闻名的英国名作家而自豪，我也为自己是苏 联小姑娘而自豪)(5) 萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？(萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意识到 刚才太自夸了。“)“震”是什么意思？ “为之一震”究竟是为什 么而“震”？“意识”是什么意思？他意识到了什么？(“刚 才太自夸了“)3、小结：正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到教师在学生交流、补充的基 础上，教师注意引导以下三 个要点：(1)萧伯纳暗想的内 容，你看出了什么？(2) 出乎谁的意料？(3) 为什么小女孩学 着萧伯纳的口吻回答他。5.围绕第4自然段，在学 生交流、补充的基础上，教 师注意引导以下两个要点：萧伯纳为

10、什么为之一 震？6.围绕“感触”理解 萧伯纳的话，然后组织学生 交流大作家的小老师。7.大作家从小老师身 上学到了什么？&听了这个故事你有 什么感触？1、2、学生“主学”教师“助学”在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才 会认识到小姑娘娜塔莎是他的老师。二、抓住“感触”，明白由来指名朗读课文第三部分（第五自然段）。 思考、讨论：（1）“感触”是什么意思？ “深有感触”呢？ （小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平静）（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？ 要点：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待， 永远谦虚。小姑娘娜塔莎让自

11、己明白了这些深刻的道理， 应该成为自己的老师。萧伯纳“感触”中最后一点“这就是那位小姑 娘给我的教育。她是我的老师。”除了给上文所写 的事情作结外，在全文中还起了什么作用？四、感悟内化，互助生成（课中）1.创设情境，想象写 话：读完了课文给你什么印 象？你以后该怎么样做 人？3.组织学生交流，教 师相机点拨总结。1 学生读读一个人永远谦虚”，说说自己对这 段话的理解。（对学生来说，可能有些难度，让学生互相补 充，基本上能说出：对任何人都应该平等相待，知 道虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。）2. 对人物进行评价。3. 复述课文五、拓展运用、互助提升（课后）学生“主学”教师“助学”学生课后完成伴

12、你学“我拓展”部分的阅 读。布置作业：虚心使人进 步，骄傲使人落后，请同学 们课后完成伴你学“我 拓展”部分的阅读。板书设计大作家的小老师萧伯纳 大作家 自夸小姑娘 小老师可爱自助预习展示单课文大作家的小老师姓名掌握生字我学会的生字我想提醒大家 注意的生字理解词语我理解的词语我想提醒大家 注意的词语把握课文 主要内容我会用自己的话概括课文的主要内容：朗读课文我读得很满意的 段落我读得不满意的 段落质疑问难我不懂的地方我提出的问题助学单1.默读课文13自然段，萧伯纳称自己是“世界有名的大作家” 反应了萧伯纳怎么样的思想？你是从课文哪些地方看出来的？小姑 娘的话表现了她什么思想？第几处句子萧伯纳思

13、想小姑娘思 想第1处第2处第3处第4处2.学完了这篇课文，我知道了做人要。习作我的发现教案教学目标1 .通过本次习作引导学生学会观察、学会发现，做生活的 有心人。2. 指导学生讲述自己的发现，要重点介绍自己的新发现。3. 指导学生学会欣赏、评价他人习作。教学重点写出自己的发现，要把话说清楚，让人听明白。教学时间2课时完成。教学过程学生“主学”、激活生活，自助构建教师“助学”一：生自主审题1生自由审题，明确要求再动笔。生自主审题，明白习作要求，抓 住写作要点2默读刘常宁的习作了解：刘常宁发 现了什么？刘常宁同学是怎么样写出“我”的发现的？ 3他运用哪些习作方法?小结：（开头结尾概括写，事情经过

14、写具体。多问几个怎么样，事情情节描详细。 学会点题明中心，题目内容紧联系）。二、自主交流，集体评议。同学们互相说说自己 的发现，要 把话说清楚，可运用打比方的句子， 并能适当的展开想象。集体交流，互相评议：介绍语 是否清楚，表达是否准确、生动。三、学生习作1. 生练习写稿，教师巡视指导。2. 同桌间相互交换习作，互相批改， 师参与讨论四、配画插图1、为自己的习作画张插图，为自己的 习作增添色彩2、把图片和文字结合起来，参加“我一：激趣导入，弓I出发现鸟儿在蓝天飞翔，鱼儿在水中游动， 花朵在原野上绽放，溪流在山谷流 淌外面的世界真精彩啊！同学们你能找到生活中最美的色彩吗？看 来，只要我们留心观察

15、、细心体会，我们 就能不断发现新事物、新现象。二、范文引路，学会发现1、导入：刘常宁小朋友也有一双会 发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许 多让他喜欢的东西。（出示例文）2、学生自读。思考：他发现了哪些 令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？3、讨论交流发现了什么？这个东西 是什么样的？他是怎样发现的？（从中悟 出小作者观察的仔细，在观察的同时还展 开了想象）4、教师小结：你看，小作者多么会 发现，他不仅发现了“什么”，还发现了 这个东西是“什么样”的。小作者真是生 活的有心人，你们也想做生活中的有心人 吗？老师给一个星期的时间去寻找，去发 现，把每天的新发现记录在日记本上，可以把你最得意的发现写

16、在黑板报上“我 的发现”栏里，好吗？三、走进生活，寻找发现让同学们走出课堂，走向校园， 走出校园，走进生活，寻找发现。（在学的发现”新闻发布会习例文的基础上，运用所领悟的观察方 法，尝试让学生在校园里、在生活中寻找 发现，拓宽了观察的领域，丰富了学生习 作的素材。)一、把握要点，互动生成学生“主学”教师“助学”(2) 选材要小，以小见大。选取 生活中的小发现，有关动物植物人物等等。(3) 语言要生动具体，不能太空 洞，要言之有物，当然也要注意文章 的布局谋篇。3 学生根据教师梳理的要点进行 写作。小组之间进行交流，互相启发。(1) 谁发现的有意思(2) 谁有一双会发现的眼睛(3) 语言要生动具

17、体，不能太空洞， 要言之有物，展开联想，生动形象的介绍 自己的发现。(板书：展开想象)-、交流展示，互助完善学生“主学”教师“助学”1. 学生交流，围绕教师的要求进 行互评：(1) 哪个地方打动了你？为什 么？(2) 你认为哪儿写得最精彩？说 说你的理由。(3) 读了他的作文，对你有怎样 的启发？2. 根据教师评价、学生互评，进 一步完善自己的习作。1. 好，看到同学们写得很专注，说 明我们都有一双发现的眼睛，想让大家分 享你的发现吗？2. 交流学生习作，师评，学生互评。(1) 哪个地方打动了你？为什么？(2) 你认为哪儿写得最精彩？说说 你的理由。(3) 读了他的作文，对你有怎样的 启发？四

18、、拓展延伸，师助提升学生“主学”教师“助学”1 学生通过多种途径，将自己的 习作与大家分享。1. 总结本次习作：同学们写得非常 好，人人都有一双会发现的眼睛，只要用 心去观察生活，你时时处处都会有心的发 现。2. 课后请同学们把这篇习作发在班 级博客上。板书设计我的发现真情实感展开联想图文结合练习3教案教学目标1. 初步了解在那桃花盛开的地方歌词大意，并尝试 引吭咼歌。2. 在田字格中书与区、臣、医，注意间架结构。3. 读读背背八条成语和诗歌时间。4. 通过口语交际练习，学会商量。5. 写好毛笔字教学重难点学会商量，在生活中，遇到与别人意见不一致的时候，当 做什么事情拿不定主意的时候，就应该学

19、会跟别人商量。教学时间2课时完成。教学过程、借助教材，自助学习学生“主学”教师“助学”1. 学生自主寻找聆听歌曲在那 桃花盛开的地方。2. 查字典理解“荡漾”是什么意 思？3 .学生对照歌词学习不认识的生 字，读准字音4. 仔细看字帖，观察“区臣医” 的间架结构。给生字加拼音、组词.5. 查词典，理解成语的意思6. 预习口语交际1. 设计学案：结合练习3中的栏目， 布置学生预习，或者为学生设计“自助预 习展示单”，让学生通过自助建构，尝试 预习处处留心，朗读读读背背内容，读通 顺，并尝试口语交际。2. 了解学情：课前或课中查看学生完成 “自助预习展示单”情况，了解学生预习情况。、把握要点，互助

20、探究学生“主学”教师“助学”(5)(6)(7)互相读背 师检查个别背诵要求学生借助字典, 的成语做个记号 纠正读错的字音1. 学生听歌曲，看着书上的歌词， 仿歌词口型，不认识的字查字典。2. 交流朗读，注意读准字音3. 这首歌词中有哪些不明白的？学 生质疑讨论。(1) 重点理解“荡漾” 一词，字典中 的荡漾一词解释是：形容水波一起一 伏的样子。歌词中的荡漾怎么样理解。(2) 那桃花盛开的 地方，是我的故 乡，是我终身难忘的地方，从诗中找 一找，我难忘什么？补充想象马海燕 什么难忘的？(3) 在读读诗歌，我 是在哪抒发自 己的情感，仅仅抒发的是思乡之情 吗？(4) 想象着歌词描绘的境界，想象着

21、风雪中驻守着的心情，有感情的读读 诗。(5) 起试着吟唱歌曲2. 自行观察第二题区臣医 讨论，他们都有哪些共同特点？ 写的时候要注意什么？在田字格内书写试一试3. 学习第三题(1) 自主读背成语，不认识的字查字 典，不理解的成语查词典，记下来。(2) 小组间交流(3) 同桌互背(4) 自主读背时间，请同学们借 助字典词典，或小组合作，读通诗歌, 不明白的地方做记号。讨论：小河指的是什么？为什么 勤劳的人从小河里捞出无限的宝藏？ 而懒惰的人只能捞起后悔和失望？ 同学们，你们想做什么样的人？ 交流：有关时间的名言和诗 播放歌曲在那桃花盛开的地方唤起学 生对歌曲的记忆，出示歌词，请学生小声 读，不认

22、识的字查字典。想象着歌词描绘的境界，想象着风雪 中驻守着的心情，有感情的读读诗。 再次播放在那桃花盛开的地方 教学第二题：1. 出示：区臣医2. 引导学生观察这三个字的字形，说说他 们 的共同之处，区臣医都是半包围结构， 他们的部首都是三框儿3. 仔细看字帖，说说在书写要做注意什 么？笔顺：第一笔是横，最后一笔是竖折，外 框的形状要写的上窄下宽，底边要平稳4. 师师范书写，学生书空5. 学生临写，师巡视指导6. 反馈，展示好的字 教学第三题1, 读背成语(1) 出示八个成语， 读准成语的音，不懂(2) 交流朗读成语，(3) 交流对8条成语的理解，或根据以 学的课文了解的人物来理解，如才思敏 捷

23、、后生可畏，可联系前面学习的课文，少年王勃，活根据著名人物的故事来 加深印象，如理解“力透纸背”可列举怀 素写字的例子，或让学生根据学生自己 的生活体验来造造句子。学会运用或让学 生根据平日里的课外阅读，说说自己的课 外感悟。如“风华正茂，出类拔萃。”(4) 再次朗读，加深印象(5) 练习背诵，同桌互相提醒(6) 集体背诵，个别提背2. 读背时间(1) 世界上最宝贵的是什么？同学们一 定会说时间，时间如流水，一去不复返，让我们一起来读读时间这首小诗（2）请同学们借助字典词典，或小组合 作，读通诗歌，不明白的地方做记号（3）学生质疑，讨论交流（4）提问：小河指的是 什么？为什么勤 劳的 人从小河里捞出无限的宝藏？而懒 惰的人只能捞起后悔和失望？（5）同学们，你们想做什么样的人？（6）鼓励学生说说有关时间的名言或诗 歌、诵读课文，互助生成学生“主学”么?演）言,4, 学习第四题（1）小组讨论：在平时学习生活 中。我们可能会遇到与别人意