在游戏活动中培养幼儿的交往与合作能力

1、在游戏活动中培养幼儿的交往与合作能力姓名：赵菲菲 教龄： 18 年 职务：无 职称：一级教师单位：镇江市中山路中心幼儿园现在的孩子大多都是独身子女，自私、任性的个性品质越来越显现出来，因此，促进孩子与同伴间的交往和合作就显得非常的重要。 在现代社会中， 一个人具备足够竞争力的前提是善于合群、 学会尊重、重视协同努力与自我表现的统一。交往与合作能力已经成为未来社会每个人最重要的素养， 家庭幸福、 生活美满、学习成功、事业有成、工作出色等都离不开交往与合作。幼儿同伴间的交往与合作，能逐步帮助孩子们认识到各自才能与品质的多样性， 认识到自助与助人、“靠自己拼搏”与“为别人喝彩”一样重要，推动着幼儿的

2、发展。而游戏对幼儿交往和合作能力的培养有着重要的意义， 它能丰富幼儿的交往内容， 融洽幼儿间的关系，并让幼儿逐渐学会遵守规则，学会谦让、合作。正如马卡连柯所说的：“未来的活动家，首先是在游戏中培养起来的。 ”可见，游戏对幼儿交往和合作能力的作用不可低估，应引起我们的共同重视。一、创造条件让幼儿用语言与人交往，养成乐于与人交谈的习惯。幼儿不喜欢用语言与人交往， 其中最直接的原因是由于自己没有掌握一些交往性语言。与人交谈时，总觉得不知道说什么，怎么说。因此，在游戏活动中，教师注意扮演一些与幼儿从属关系的角色， 或者与幼儿扮演同一个角色。 如：老师当妈妈、幼儿当孩子、 以角色的身份主动与幼儿交谈、

3、从中教给幼儿一些常见的交往语言：“愿意吗？行不行？别害怕，没关系 ”幼儿也由于与老师角色之间发生关系， 而必须开口与老师交往， 经过几次训练， 教师的语言潜移默化地影响着孩子。在游戏中，他们就能学着老师的样子， 用生动形象的语言与人交谈。幼儿较丰富的交往性语言， 为他们的交往活动提供了可能， 但是有相当一部分幼儿不能主动地与人交谈。 这时，教师首先要鼓励扮演一些主要的角色， 由于角色身份的要求，他必须与其他角色交往。如：娃娃家的妈妈她必须与孩子，爸爸发生语言交往，自选商场的经理，要与其他服务员和顾客发生语言交往 。虽然，开始时，他们只能用词和短句与同一主题的角色进行零星的交谈， 随着游戏的开展

4、，他们能用较完整的句子与其他角色进行较频繁的交往。 其次，鼓励他们走出自己的游戏主题， 与其他主题的角色进行交往。 如：娃娃家的妈妈鼓励她去买东西时，学习讨价，小吃店的经理，除了引导他主动地与顾客和服务交谈外，还可以去银行存款或者领款给服务员发放工资， 可以去邮电局买手机， 还要挑个好号码 。经过多次的游戏， 我发现：游戏中的语言交往能形象地帮助幼儿理解人与人之间的关系， 帮助幼儿识别别人的情绪， 理解不同角色的语言， 帮助幼儿学习选择不同类别的语言去进行交往，进而模仿和迁移到日常生活的其他交往活动中来。二、积极引导幼儿通过协商解决矛盾与纠纷，学会与人交往和合作的技能。独生子女普遍存在着缺乏伙

5、伴， 他们交往的对象更多的是成人， 成人能理解孩子的意图，而满足他们的要求，久而久之，幼儿养成了任性，以自我为中心等行为习惯。因而，在游戏中常常出现各种矛盾和纠纷。 具体表现在：角色的分配，材料的使用， 角色之间的冲突等矛盾， 这时，我们主要引导幼儿学习自己解决游戏中的矛盾， 从中意识到要克制自己的欲望， 考虑别人的意见， 加深同伴间的友谊，增加社会交往和合作能力。角色分配的矛盾， 往往表现在几个人同进相当同一个角色， 因而，要引导幼儿采用轮流，猜拳等方法来解决。 这里，需要他们自己去协商讨论。 如：有一天，孩子们准备玩地震的游戏， 需要一个奥特曼的角色来打败地震怪。 这时，伴伴和涵涵都想当奥

6、特曼， 怎么办？轮流猜拳总有一个人没得当， 经过协商，他们决定两个人的能量联合起来成为一个强大的奥特曼。这样就能顺利地打败了地震怪，这样，满足了他们的要求，又学会了协商和合作。每次游戏，总要投放一些新玩具，这个新玩具，是他们矛盾的另一个焦点，由于大家都想得到新玩具，于是就抢了起来。结果，往往把玩具抢坏了。这时，老师引导他们一起讨论，为什么玩具会坏？玩具坏了在家都不能玩，该怎么做好？孩子们讨论的结果是： “要是大家商量一下， 轮流用玩具就不会坏了。 ”望着这些被破坏的玩具， 大家都觉得遗憾， 后悔自己刚才真不该与小伙伴抢玩具， 导致了玩具被破坏。从而认识到：大家都想玩新玩具，要互相谦让，互相协商

7、来解决。同时，也可以引导幼儿另想办法，另找东西来代替游戏中的玩具，如：有一天，教师在邮电局投放了手机， 游戏开始不一会儿， 手机就只剩下一个了。 这时，仕超和泽勇都想买，正在争吵不休，这时，老师说： “看谁最能干，会把东西让给别人，到百宝箱里去找一样东西来当手机” 。听老师这么一说，泽勇说：“这个让给你吧！”自己就到百宝箱里找了一个纸盒，也挺象个手机的。解决角色交往中的矛盾， 往往是比较困难的， 它要求矛盾双方同协商， 以提出合适的解决方案， 这也是幼儿学习交往的重要一环。 因而，教师要把解决矛盾的机会交给孩子，让他们学会与人交往合作的技能。如：在一次游戏中，银行的工作人员就是不肯让娃娃家的妈

8、妈领钱， 原因是这位妈妈没有存款， 可这位妈妈却因为孩子生病住院。 确实紧着要钱用， 两个人就吵起来了， 谁都觉得自己有道理。这时，我就跟娃娃家的妈妈说： “你应该好好地跟人家商量，告诉他们你的孩子生病了，他们一定会让你领钱的。 ”这位妈妈就走过去说：“求求你们啦！我们家的孩子生病住院了，还是没钱，他就会死掉的。 ”银行工作人员想了想，说：“那好吧！你需要多少，我们先借给你，不过你要记得来还。 ”孩子们在这个协商过程中，体验到病人家属那种着急、痛苦的情绪。因而，就把钱借给了他。帮助别人解决了困难，提高了交往的质量，学会了解决交往中存在的矛盾。三、鼓励幼儿共同合作进行游戏，提高交往和合作的能力。

9、小班幼儿刚开始游戏时， 总是一个人围着一堆玩具， 独自摆弄和操作， 很少发生交往活动。 这时，教师可以鼓励能力强的孩子担任游戏的主要角色， 引导他与其他角色互相交往，共同合作，完成游戏任务，丰富游戏情节。到了中大班，随着幼儿游戏的发展和需要， 不仅要求他们与同伴共同游戏， 而且，还鼓励他们协商、计划游戏情节，然后，再进行游戏。这里，他们想办法出主意，采纳别人的建议，才能使游戏情节更加丰富， 发展游戏情节， 从而体验到合作的愉快。 如：自选商场的生意不好，老师说： “你们可以推销”。经老师这么一提醒，经理马上说：“你看店，我去送货”。说完，主动送货到出租车上， 旺旺快餐店的生意不好，老师：“近来

10、，你们的生意不好，大家说怎么办？”经理和几个员工经过协商，统一意见，给幼园的小朋友每人送去一张优惠券， 凭这张券可以便宜些。 医院没电话，院长说：“把我们赚的钱联合起来就够买一部电话了。 ”说完，就到各科室，把钱集中起来，然后，到邮电局办理电话业务 。这里，我看到孩子们在协商过程中，学会了联合起来游戏，能够共同合作，进行游戏，交往的内容和范围扩大了，不仅能与同主题的进行交往， 同时，也能与各主题的角色充分联系，交往。感受到集体游戏的愉快， 进而推动游戏情节的发展。 有了这种最初的合作经验，在其他游戏活动中， 幼儿同样能够把这一经验迁移过去， 使其活动顺利开展。 如：联合起来拼图，互相出谜语，共

11、同拥有一种工具或玩具 。这样，避免了幼儿我行我素，唯我独尊，不懂与人合作的不良行为。养成虚心向别人学习，能采纳他人建议，尊重他人意见的好习惯，使社会交往能力得到进一步的提高。游戏是培养幼儿合作能力的最佳手段， 而在多种游戏形式中， 体育游戏也能够为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会， 也是培养合作技能的有效途径。 有许多体育游戏是必须两人或多人合作才能完成的，比如：羽毛球、拉力器、揪尾巴、两人三足等。 通过体育活动中的合作游戏可以培养幼儿的合作能力， 使幼儿体会到与朋友交往合作的快乐。例如：在“最佳拍档”这一体育游戏活动中，通过寻找“最佳拍档”成为“最佳拍档”争当“最佳拍档”这一条层层递进的主

12、线提高幼儿交往与合作的能力。 首先，与同伴合作玩游戏寻找 “最佳拍档”。根据幼儿的年龄特点以及需要，我为幼儿创设了难度系数相近，基本在同一水平层次的三种不同的合作游戏： “两人三足”、“踩报纸”、“同心鞋”。幼儿自由选择三个好朋友分别在三个区域中进行合作活动， 三种游戏都尝试后， 选择出和自己合作的最好的一个朋友，作为自己的“最佳拍挡” 。其次，与同伴讨论协商，尝试分工合作成为“最佳拍档” 。这一环节中，我创设了趣味性较浓，可以激发幼儿合作意识的游戏“运果子” , 先让幼儿和自己的最佳拍档讨论协商，应该怎样分工合作， 然后让幼儿用自己想出的合作方法自由尝试。 在运果子的过程中，不提供任何辅助工

13、具， 让幼儿和同伴共同动脑筋利用自身现有的条件想出了各种各样的合作方法， 使合作的伙伴成为真正意义上的 “最佳拍档”。 最后，争当“最佳拍档”在竞赛中选出合作的最好的“拍档” 。当幼儿和自己的“拍档”尝试合作后，已经积累了一定的合作经验，对自己的拍挡也有了进一步的了解。用孩子喜欢的竞赛形式开展游戏， 讨论如何在竞赛中胜出， 总结交流后用自己觉得最好的合作的方法再次尝试， 激发幼儿争当班级 “最佳拍档” 的竞赛意识，让孩子在竞赛的过程中进一步体验合作技能的重要。四、建构积极、有效的师幼互动，激发孩子主动交往和合作。促进孩子交往与合作的另一个重要的因素就是老师以怎样的身份支持、 引导他们的活动。当

14、幼儿与同伴间为了一种材料而产生争执的时候， 我们老师就应该以支持者的身份出现，支持他们用分享、协商、交换等方法去解决问题。在游戏中，有些孩子能够与同伴大胆交往， 但是有些孩子胆小， 不敢与同伴交往， 此时，我们的身份就是孩子的合作者， 带着他们一起游戏。 班上有位孩子因为没有进入自己想去的游戏区而闷闷不乐， 我试着让他到别的区玩， 他很倔强的站在那儿不动。于是，我想了一个办法，自己到了餐厅里，向服务员要了一些吃的，做的很投入的样子。这时，奇迹发生了，那个孩子看见我去玩游戏了，他也到餐厅里要了很多吃的，而且还主动和我说话，比如，你在哪里上班、你要了些什么吃的之类的话题。看着他主动地与同伴交往，我很高兴。有了这次经验，我知道了老师作为孩子合作者的重要的引导作用，我们不要吝惜自己的时间， 多和孩子一起玩耍，会有很多意想不到的收获。此外，在游戏中，对孩子的观察是尤为重要的，比如孩子需要什么、他们的游戏水平怎样， 如果游戏水平得不到提高， 那么孩子的交往与合作能力就会得到限制，如医院的游戏区里只是一些听诊器、一些药品、注射器，孩子们就只会知道有感冒这一种常见病，如果结合孩子平时的生活，发现他们一些生病的情况，及时丰富到游戏活动中。 如我班的一个孩子和妈妈出去旅游， 不小心把