两位数加两位数不进位

1、课题： 100 以内的加法和减法（二）1.两位数加两位数不进位加宜阳县韩城镇中心小学王迎辉一、教学内容分析本课是人教版二年级数学上册第二单元100 以内的加法和减法（二） 的第一课时，学习内容是两位数加两位数（不进位加）。本节课是在学生学会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上进行教学的，重点让学生理解相同数位上的数才能相加的道理，并掌握笔算的计算法则，能正确进行计算。由于不进位加法是进位加法的基础，因此，从编排顺序和内容关系上来看， 本节课起着承上启下的作用。特别是列竖式计算是学生必须要掌握的重要计算方法，本节课第一次接触学习列竖式，必须让学生能切实掌握好。二、教学目标1、在具体情境下，进一

2、步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。2、探索并掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。三、学习者特征分析由于 100 以内的加法和减法（一）是学生在一年级下册的第六单元已经学习过的内容，他们已经积累了对两位数加一位数、两位数加整十数的口算加法经验以及“摆小棒” 直观操作的经验。 通过课堂观察和课下交流，我了解到有一些学生在家长的帮助下或者在学前班的学习中已经提前接触过列竖式，并且孩子们对计算学习有着良好的兴趣，在合作交流中也很容易感受到成功的喜悦。因此，学生应该能较轻松快乐地学会两位数加两位数的列竖式

3、计算方法， 掌握本节课的重点知识和基本技能，并能够在自主探究、合作交流的过程中实现自我的成长、习惯的养成。四、教学策略选择与设计学生走进数学课堂，并不是空着脑子的，他们有自己原有的知识背景、生活经验。本节课主要是引导学生调用自己已有的知识结构，通过独立思考、 合作交流， 去解决新的数学问题。教学时，利用多媒体课件创设情境，从中发现问题，提出问题，把计算教学和解决问题结合起来， 进一步体会加法的意义，并获得两位数加两位数的计算方法。引导学生利用手中的学具：用小棒摆一摆或用计数器拨一拨，给学生思考的空间，让学生经历探索的过程，通过小组交流， 梳理算法。 借助学具渗透数形结合的思想，让学生进一步理解

4、相同数位相加的道理，突出算理的教学。五、教学重点及难点教学重点：1、理解相同数位上的数才能相加的道理。2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、温故知新，口算抢答：今天我们学习 100 以内的加法和减法（二） （师打开课件，出示课题） 。老师先出几通过口算，让学生温故而知道口算题，大家来抢答，看新，有利于学生进行知识的迁谁是“口算小能手！ ”移。生抢答四道加法题。2.全班汇报提出问题： 哪两个班可以合乘一辆车？。1、学生独立尝试解决自己提出的问题。2、 小组交流、 讨论出多种算法，并学会倾听。

5、3、各小组代表发言，汇报算法。其他同学认真听， 认真看，评价同学的发言表现。1.学生小组交流发现的数学4 信息和提出的数学问题。30+20=35+3=40+50=8+60=孩子们，你们算得又对又快，真是“口算小能手” ！让我们继续学习新知识吧！二、创设情境、提出问题：1.请大家看大屏幕：二年级个班的同学要去参观博物馆，看，他们排着整齐的队伍准备上车呢！2.请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？说给你小组的同学听一听。三、合作学习，解决问题：1、师：你们能不能解决自己提出来的问题呢？在这里，学生可能会有好几种不同选法： 1 班和 2 班， 1班和 3班，1班和 4班，2

6、班和 3班，2班和 4班，3班和4 班。老师要告诉学生，今天我们先研究简单的两位数加两位数不进位加（板书课题）。也就是只研究其中的“1 班和 2 班”以及“ 3 班和4 班” 这两种情况。 其余情况（需要进位的）我们以后再研究。 现在先来解决 “二（ 1）班和二（ 2）班一起坐车，该怎么列式计算？”2、小组内交流自己的方法，看哪一小组解决问题的方法又多又好。（给予学生充足的交流时间。）3、老师下去指导，特别是学生摆小棒和用计数器拨时给于点拨。4、全班交流方法，鼓励学生用不同的方法来解决问题。（师根据学生汇报，课件演通过“参观博物馆” 的情境设置，让学生感受数学来源于生活，体会数学的实际价值通过

7、观察情景图， 培养学生的观察能力和归纳信息的能力，从而使学生自己发现问题， 激发解决问题的兴趣。相信学生的能力， 学生积极调用已有知识储备能够独立尝试解决的问题尽量让学生自己去解决，充分发挥学生的能动性，让学生在小组交流中有自己个性化的见解。小组合作学习， 让学生合作交流，通过交流去证实自己独立学习的成果， 体验成功， 并且通过合作交流， 从其他学习伙伴的方法中吸取好的经验方法或获得一些有效的信息。示各种算法的思考过程，并4、全班交流：让学生在交流的过程中整理板书竖式的计算方法。 ）方法，发展学生的数学语言表学生出现的解题方法有达能力， 并且在尝试、交流演示精讲：把横式写成竖式，中掌握计算方法

8、， 初步体会算睁大眼睛看老师怎么写的！（1）口算。（原来就已经会算，法的多样化。第一行写第一个加数，另起但不一定明白算理。 ）一行，在第一个加数左边写加号，后面对应第一个加数（2）用摆小棒的方法， 从 36写上第二个加数。要注意把根小棒中一根一根地加够30十位对齐十位，个位对齐个根，数一数，一共是 66根。位。听明白了吗？你们在本摆小棒的小组合作活动能够子上也来写一写！同桌比比（3）用摆小棒的方法， 用 36锻炼学生的动手操作能力，直看谁写的更规范！根小棒中的 3 捆加 30 根小棒观反映计算过程， 有利于提高的3捆，一共 6捆零 6根，是教学效果。5 、师：你认为哪种方法最66 根。好？为什

9、么？（优化解题的方法）（4）用计数器，先拨 36，再在十位上拨 3，即 30，结果是6、完成 P10“做一做”66。（ 1）刚才的列竖式大家都学 （5）列竖式计算。会了吗？老师要检测一下啦！出示“做一做”中的三5、学生积极反思，重新构建道题。请三名同学上台板演。自己的认知，选择最优化的方教师巡视并对有问题的学生法。进行指导帮助。6、被挑出的三名学生上台板（2）评价板演学生的竖式，演。其他学生在自己的课本上再次强调要对齐数位。完成填空。用尝试法和迁移的思想， 在会计算 36+30 的基础上探索7、第二种方案：二（3）班7、35+34 的算法。并根据学生喜和二（ 4）班一起坐车，该怎（1）学生分组

10、进行讨论交流欢表现的特点， 安排“小老师”么列式计算？并完成解答。来完成例 2 的讲解，给学生提（2）“小老师“上台讲解。供展现的舞台， 同时也培养了问题直接交给学生，以小组（3）其他学生认真倾听，并学生勇于发言、 大胆表现、 仔形式来解决，要求学生仿照在老师引导下评价“小老师”细模仿的能力。 当然也可以为例 1 来列横式和竖式并进行的讲解。教师培养小助手打下基础。认真计算和完整解答。（4）听、看板书和课件，和老师一起归纳总结列竖式的教师巡视后，挑选一名学生计算方法和注意事项。上台当“小老师” ，讲讲计算过程，完成例 2 的讲解。教师根据“小老师”的讲解发现学生列竖式的步骤是否规范，发现学生从

11、哪一位进行计算。最后教师根据学生回答再进行归纳总结，并出示课件中的完整解答。四、巩固练习，落实目标：1、练习二第1 题。2、 练习二第 2 题。（教师巡视、指导。 ）五、 课堂总结与提升：“通过今天的学习，我又学会了什么？”教师引导梳理通过练习，帮助学生巩固两位1 题：说说图意， 交流算法并数与两位数的不进位加法计汇报。算，熟练掌握计算方法。2 题：学生独立完成， 被挑选学生上台板演笔算过程。学生用自己的话说一说收获，课堂进行总结，是一种好习谈一谈感受惯，也是加深学生学习印象的一种有效方法。七、教学评价设计1、通过课堂观察， 老师对同学们的优良表现给以口头鼓励和表扬，对出现的问题也要明确指出。2、开展小组学习竞赛，凡是小组代表发言声音响亮，表达清楚，内容正确或精彩的给予奖星（一颗或多颗） 。3、学生个人争当“五星级同学”，每次学习活动都有为自己加星的机会。八、板书设计100 以内的加法和减法（二）两位数加两位数