不想普通,就可以不普通

1、不甘“普通”，就可以不普通刚当班主任时，常听不少老师说班主任难当，当文科普通班的班主任更是“让人短命”： 他们很不听话，好奇心强，敏感，浮躁，任性，辨别能力不强，审美能力较差，爱追求时尚， 好象什么都不在乎，你教他们这样，他们偏要那样回想这三年走过的班主任之路，我发现以上所说虽是事实，但并非所有学生都是这样； 班级管理虽让人劳心费神，但也不是严重到“让人短命”的程度。工作有失也有得，有苦也 有乐，特别是到了高三，班级管理基本上不需要好多精力，走上了良性发展的轨道，班风和 成绩得到了老师的好评、领导的肯定，说是“改变了以往文科普通班的形象”，我也从中获 得了一条人生感悟：如果你不甘“普通”，就可

2、以不普通仔细回想三年的班主任经历，我总结出以下几点：一、对班主任工作要倾注满腔的热情首先，对班主任工作的热爱，是当好一个班主任所必须具备的先决条件。近两年来，我 向有丰富经验的老班主任学习，虚心求教，不断在实践中摸索总结，尽量把工作做得细致扎 实，全身心地投入到班级工作中去，空余时间几乎都耗在做学生的思想工作上，“功夫不负 有心人”，由于我的不懈努力，也由于工作上得到了任课老师的大力支持与帮助，做班主任 工作的头一年，我的班级就比普通班先稳定下来。这极大地激励了我，使刚当班主任的我更 加自信起来。我想：只要我是出于对班级工作的真心热爱，只要我能持之以恒地做下去，我 一定可以成为一个称职的班主任

3、。二、注重在学生心目中塑造自我形象俗话说得好，学高为师，德高为表。只有德才兼备，才能为人师表。作为班主任，如果 像演员一样，在“台下”是一个很不怎么样的人，什么不光彩的事都做，什么不正当的话都 说。只有在“登台”向学生进行教育时，才换上一副正人君子的面孔，说出崇高话，讲出大 道理。学生会认为你是伪君子，不配做老师。你又怎能教育好学生呢？老师教育学生时，当 然希望学生“言听计从”。所以做好班主任工作是需要有一定的权威的。所谓权威，是指因 专业素养，人格魅力而产生的使人信服的力量。我深知作为一个班主任，所面对的是越来越 挑剔的学生，如果没有这样的权威，就很难真正做好工作的，因此，工作中，班主任应该

4、注 重自我形象的塑造，加强自身的思想道德修养和知识修养，这样才能在学生中树立起自已的 威望，给学生做出个榜样，以自己的言行举止去影响学生。平时在年段办公室我们常常听到班主任这样的批评声：“这个道理我都讲过多少遍了，可你就是不听不改！你真是不可救药！你再这样，我就叫你家长来”我认为在这种情况 下，班主任的声音越大，可能效果越差。我想能否改变教育的方式。与其这样还不如少开一 点口，少说一点话，先用实际行动将自己的形象美化，在班级管理中班主任不要让学生觉你 总背着手站在高处指手划脚 ，你应该在学生面前多一点正确的举动 ，多做一些值得肯定的事， 虽然一时无言，但对学生的教育却有意想不到的效果。俗话说：

5、无言的教育以身作则是 一种更有影响力的教育，它折射出老师品德的高尚，令学生信服。所以从事班主任工作以来，无论班级开展什么样的活动，我不当发号施令者，常常把现 场指挥权交给班委。我始终以一个班级大家庭成员的身份参与活动。比如整理会场，班级大 扫除，卫生突击区的打扫等，只要是班级里的事，每一个家庭成员都有义务去完成好！每一 次活动，我都亲临现场参加劳动，而此时班主任的示范作用尤其重要，所以每一次活动我常 常比学生付出的都要多。在日常班务工作中，我每一次去班级，第一件事先观察班级的卫生情况。如果发现哪一 个地方存在问题，我一般不叫学生去打扫，而是自己先动手。讲台没有整理好的就先整理讲 台，窗台没有擦

6、的先擦窗台，走廊树丛中纸屑没有清理的先把它清理掉。老师的无言行为渐 渐地在学生中有了反应。慢慢地学生就有了卫生的意识。乱丢纸屑的人少了，见到地上有纸 屑时观望的人少了，主动帮着清理的人多了。总之，教育不仅要“循循善诱”，更重要的是 老师要以身作则，身教比言传更有影响力，师德比学问更重要。三、与学生平等交往，真诚相待 只有与学生平等交往，真诚相待，才能赢得学生的尊重、信任、理解和爱戴，班主任工 作才会得心应手，左右逢源。作为平时与学生接触得最多的班主任老师，应放下架子，设法 融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现 在他们面前。正是基于这种认识，在平时的班

7、主任工作实践中，我始终把自已置身于学生当 中，班上搞活动我与学生一起参加，课余时间经常找学生谈心，了解了解学生的思想、学习、 生活等方面的情况 ，征求学生对班干部及老师工作的看法 ，请学生就如何抓好班风出谋划策， 与学生谈自已的生活及学习经历，力争“以理服之，以情动之”。高一新生时，有个学生晚 自修用手机发短信玩游戏，被我当众训责了一顿，没收了手机。晚自修结束后，我把他叫到 办公室仔细询问，但他就是不开口。后来我和他约定，可以不详细回答我的提问，但必须表 态“是”“不是”就这样 ，我的问题慢慢深入 ，已经不能以简单的“是”“不是”作答； 哪个学生也渐渐体会到我的诚恳，一股脑儿地倾诉了内心的郁积

8、。那天我和他一直聊到将近 十一点。在送他会寝室的路上，他流泪了，他说以前从来没有人（包括父母和老师）像我这 样的耐心，他保证以后努力做一个好学生。他是我第一个爱心教育的案例，也是我第一个学 生朋友，是我做班主任的第一个成功，坚定了我“严批后谈，先问后责”的管理理念。每次与学生谈话时，我都先站在他们的立场思考问题，然后提出善意的批评。这无形中 拉近了我与学生的距离，使他们乐于接近我，心中有话敢对我说，犯了错误敢在我面前承认， 班上不管出了什么大小事情，随时有人会及时向我汇报，这不仅有利于我及时了解班上同学 的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时 让我感到

9、得心应手，左右逢源，这就是“诚心”在发挥作用的结果。四、坚持“一个标准”，关注每一位学生坚持“一个标准”就是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对全体学生应该是一个 标准。不仅在处理具体事情时要一视同仁，而且在平时对学生的态度，说话的语气都不能有 偏心和偏见。对学习成绩好的同学，不能忽视、忽略他们平日的小错误，对班级干部，不能 因为他们对班级的付出，放松任何层面的要求。对常犯错误的同学，不要总是不相信他。普通班的同学，学习成绩、习惯养成等方面都存在很大的差异，但绝大多数同学都是要 求上进的，我常常思考自己到底要做什么样的班主任，怎样做才能最大程度的帮助最多的学 生。工作中，关心、关注每一位学生

10、，同时注重对弱势群体的关注，也暗示同学们主动帮助 他们，使班级的每一位成员都感受到集体的温暖。五、想方设法增强学生信心文科普通班，起点较低，学科发展极不均衡，绝大多数同学的数学基础十分薄弱，部分 学生的英语、语文、文科综合存在不同程度的“跛腿”现象，信心不足，自觉性不够，内在 动力缺乏，学习兴趣不高，习惯不好，自由散漫，这些问题客观存在。如何增强学生的自信心，激发其内在动力，改变班级的整体精神面貌？如何扭转消极被 动的局面，增强班集体凝聚力，激活“一盘死棋”？针对这种情况，我一是定下一个目标：每学期至少要与每一位同学谈一次话，具体分析 增强优势学科和弥补薄弱学科的对策，根据每一次月考的成绩进行

11、仔细分类，从课堂听讲情 况、完成作业情况、自主复习情况等三个环节入手，与科任老师密切配合，有针对性地进行 检查督促落实，及时给予引导与鼓励。经过一段时间持续不断的努力，班级有了较强的凝聚 力，学风得以扭转，课堂秩序井然，作业完成情况良好，学习有了自主性。二是借助大型活 动，展示学生才能，增强班级的向心力，带动学风。我校每个学期都开展形式多样的大型活 动，例如运动会、广播操比赛、拔河比赛等，在活动中学习成绩稍后的同学表现出了他们的 才能和热情。活动自始至终我都陪伴着他们，鼓励肯定他们，放下课堂上一副严肃的面孔和 他们聊天，开玩笑，让他们在学习之外感受到老师对他们的关注和亲近，体会到这个班需要 他们，体会到成就感。他们成为活动后学生周记中共同的话题，他们抒发情感，大多表达的 都是班级的集体荣誉感，我每次细细品味中，与学生分享喜悦，还会从中总结出本次活动体现的几种精神，例如团结的精神、拼搏的精神，我重视开展大型活动，更重视活动后的反思，在班会上宣传属于我们自己的精神，告诫全体同学，这种精神放在活动之外的领域，如放在学习上，也会