《蝉》教学设计

1、蝉教学设计【教学目标】知识与能力：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者有具体细小的事 物所引出的抽象深刻的人生哲理。过程与方法：了解欲扬先抑的写作手法以及抓住关键字词对语句进行分析，体会作者 情感。情感态度与价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。体会不管生 命如何短暂，必须要好好活着的情感，教育学生珍视自己的 生命，积极、认真的对待生命。【重点难点】针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的 情感

2、 。针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：学习由一个具体细小的物而引出抽象深刻哲理的写作手法，联系关键语句，对生命的意义的理解。【教学方法】教法： 诵读法：诵读是一种欣赏教学法，本文是一篇短小的精美散文，更需要反复朗读，不仅可以锻炼朗读能力，感受文章的语言美，而且能更深入体会作者的情感。引导法：课堂以学生为主体，采用引导法更能体现教师的引导作用， 可启发学生思维， 培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性, 形成良好的师生对话氛围，打造生动的课堂。情境教学法 ：激发兴趣，促进学生多方面的协调发展，综合利用多媒体教学，尽量 给学生以直观感受，增强

3、教学效果。学法：预习法：初步了解课文，布置学生提前掌握课文生字词，并熟读课文，可有效地进入 文章的学习。自主合作探究法 ：学生是学习的主体，教师要根据学生的好奇心、求知欲，鼓励自 主阅读，自由表达，关注个体差异和不同的学习需求， 激发学生主动学习，主动参与, 训练学生的合作交流能力，激发创造性思维。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入在我们学过的课文中，史铁生面对双腿瘫痪，领悟到了生的分量；海伦凯勒面对 自身缺陷，领悟到了生的精彩；莫顿亨特面对困难挫折，领悟到生的勇气。在快乐中， 我们要感谢生命，在痛苦中，我们更要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦何尝不是美 丽的呢？今天就让我们一起去欣赏小思的

4、蝉，到其中去感悟生命的真谛吧！请大家把课本翻到97页（板书：蝉 小思）这篇散文短小优美，请同学们大声有感情地朗读课文，读的过程大家要注意有哪 些字词是你们容易读错的，并标上记号，稍后我们一起解决。大家读得很流畅，从大家的读书声中，老师看到了大家对课文朗读掌握得不错， 现在有谁愿意跟大家分享一下你找到的重要字词呢？请学生谈。（幻灯片展示：收敛 颤动 聒聒 宽恕）二、整体感知掌握了重要的字词，请同学们再次默读课文，你能用“ 这是一只的蝉”的句式告诉大家蝉给你留下怎样的印象吗？（生答） 一只为了延续生命，必须好好活着的蝉。一只等了 17年才活一个夏天的蝉。 一只酝酿了 17年才一朝花费的蝉。 一只知

5、知不休却响彻一个夏天的蝉。三、仔细品味这样一只（根据学生的回答来答）为了延续生命必须好好活，知知不休响彻一个 夏天的蝉，让我们一起走进课文去找找作者一开始对蝉的态度是怎样的呢？预设：“烦”你们从哪里可以看出来呢？（生答）现在我们来看大屏幕的这句话：（幻灯片展示：“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。使事忙的人听了很烦。”蝉的知知不休让人烦，作者对蝉究竟烦到什么程度呢？预设：很烦你们有没有注意到大屏幕上的这句话与课文有所不同，发现有区别了吗？（幻灯片出示加了虚词的语句“杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦。 ”这些词

6、可以去掉吗？（不能，从这些词中，作者的情感倾向和程度更明确了） 明确：多了“还、就、更”三个字，如果我们将它单独拿出来，没有实际意义， 但当我们把它放在这句话里的时候，不仅能表现出作者对蝉的态度烦，而且是非常烦。现在请大家试着读一读这句话，注意着重处理那些能够表达情感程度的词语，读出作者对蝉的烦闷感觉。等会我请同学来进行展示。（选两生读）这位同学已经读到作者心坎里去了，很棒！这位同学给我们做了一个很好的示范。他们已经知道要在能够表达情感程度的虚 词加重读音，很好地体会了作者的心情！作者对蝉感到的“烦”仅仅这些吗？文中哪里还有体现？现在哪位同学愿意帮我读一读这段文字（出示：它就是曾知知不休地在树

7、上过日 子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过 是一个夏天罢了！像前面我们分析的那样，有哪位同学能找出这句话中能体现作者强烈情感的词有 哪些？“就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”有哪位同学能通过朗读将作者的情感表现出来呢？（生展示）冈寸刚这位同学读得很好，我发现“就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”这 几个字你读的时候特别加重了语气，能说说你为什么这样读吗？“就”：作者发现鸣声很响很烦人的蝉竟然是这样子时的一种惊讶，一种不以为 然。“那么、却、竟”：反感、惊讶、震撼作者认为这么小的蝉不应该叫得这么响，而且还叫响一个夏天。作者仿佛在说， 一个夏天都在尽情

8、聒聒，蝉啊，你究竟在炫耀什么啊！几个词将作者对蝉的反感之情 跃然纸上。综合以上分析，我们知道，作者一开始对蝉的态度是“烦”蝉。 （板书“烦”）禅知知不休的叫声让人烦，作者对蝉的态度一直是这么反感吗？ 又是什么原因让作者改变了最初的看法呢？ （学生找） 生读：（幻灯展示：它等了十七年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥 土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。 ）1. 从作者转述友人的这句话中，他对蝉还是厌烦吗？ （不是）那是什么？ （同情、怜悯）你又从哪些词可以看得出来？“才”字说明了友人对蝉的苦苦等来这个夏天的来之不易深表 同情 ，同时也对蝉 的苦苦等待之精神充满敬佩！“

9、就”字说明了友人对蝉生命的短暂充满了 怜悯与叹息 ！他似乎觉得蝉应该多活 一段时间才不会辜负它的等待！除此之外，友人还说： 请生读（幻灯出示： “那本来的生活历程就是这样。它为 了生命的延续，必须好好的活着。哪管是 90 年，90天，都不过要好好活着。 ”）“本来的生活历程就是这样” ，同学们，你们知道蝉的生活历程是怎样的吗？（简介蝉的一生） 蝉的一生分为四个阶段：从卵开始，卵孵化为幼虫，幼虫再变为蛹，蛹最后蜕化 为成虫，就是我们看到的蝉。蝉是世界上寿命最长的昆虫，可是它们一生的大多数时间是在地下度过的。蝉的 幼虫在地下一般要生活23年，长的要生活56年。现在，已经知道寿命最长的是 美洲的 1

10、3 年蝉和 17 年蝉，它们每隔 13 年或 17 年才孵化一次。度过了漫长的地下生活以后，蝉的幼虫才从地下钻出来，在地面上留下了一个个 圆圆的小洞。它们刚刚从地下钻出来时还没有翅膀，艰难地爬上草丛或树梢，脱掉浅 黄色的蝉衣后，才变成了有翅膀的蝉。蝉的一生大多数是在地底下生活的，你能想象蝉 17 年漫长的等待和煎熬会遭遇 什么吗？预设：外在的客观条件影响：黑暗、痛苦、被侵袭 自身条件：经受不住黑暗磨练，想放弃如果你也像蝉一样需要经历这么多的磨难才能实现梦想，你会怎么做 ? 那蝉呢？它怎么选择？“好好活”同学们注意看“好好活”前面还有两个字是什么？ “必须” 对，“必须”意味着一定需要，不可缺少

11、，别无选择。蝉为何“必须好好活”？为了延续生命对啊，延续生命就是蝉的责任，责任意味着担当，责任需要承受磨练，责任是一 种自我价值的体现。请同学们带着对蝉的同情、怜悯、敬佩之情去读一下这两段话。从友人的话中， 作者渐渐了解了这只为延续生命而好好活的蝉。 （板书：知）此时此刻， 作者对蝉的情感有了怎样的变化？请用原文的一个词来回答。 （板书： 恕）（生齐读最后一段：幻灯展示） 此时此刻，作者没有理由不宽恕蝉，这个“宽恕”不是一般意义上的宽恕，而是 敬佩的宽恕！因为作者懂得了 （出示：哦！那是蝉的生命意义！ ）作者本想赞美蝉，但却从厌恶它写起，这是一种怎样的写法？ 欲扬先抑（先抑后扬） 作者采用先抑后扬的手法，前后形成鲜明对比，印象深刻。如果一开始就赞扬， 就达不到这样的效果了。这是一只坚强、勇敢而执着的蝉，它为了延续生命，选择了必须好好活，学习了 课文，你对人生有什么新的感悟吗？预设：小结：同学们说得很好，一只昆虫都知道要好好活着，我们人类更应该把自己的 生命过得更加精