部编版三年级下册语文《陶罐和铁罐》教案

1、6. 陶罐和铁罐课题陶罐和铁罐课型新授课课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两音b 分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常设奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。这个故事告诉我们：不计说能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看 / 、到别人的长处。教学中，我放明手让学生自读自悟，并进行情景表演，让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。i学前准备1 . 预习生字、词语，读通课文。（学生）2 . 制作多媒体课件。（教师）课时安排2 课时教学过程第一课时学习目标1 . 会认 10 个字，会写 11 个生字

2、，正确读写、理解文中新词。2 . 分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的/ 、同特点。学习重点1 . 掌握本课的生字词。2 . 体会陶罐和铁罐的特点。1 . 预习生字、词语，读通课文。（学生）学前准备2 . 用陶罐和铁罐的图片做头饰。（教师）3 . 制作多媒体课件。（教师）教学环节导案达标检测一、导入新 课。（用时： 5 分钟）1 . 课件出示各种 / 、同材质的罐子图片，引导学生说说它们的特点。2 . 板书课题。1 . 观察图片，小组交流讨论，说说各种罐子的特点。2 . 齐读课题。61 . 引导学生自读课文。要求：(1) 读准字音，认读词1 . 学生自读课文，自学生字词。(1) 读准字音，注意读好

3、卜1. 读拼音写词语。jig&o qian xu( ) ( )二、初读课 文。( 用时： 10 分钟)语，自学生字词。(2) 联系上下文理解新词。(3) 说说课文主要讲了一件什么事。2 . 交流自学情况。列生，的读自：惴(nu 、恼 (n r擦(c。(2) 认读词语。2 . 联系上下文，交流对词语的理解。3 . 交流课文的主要内nu o ru o ch e n t u()()g ud(d i)ji(dzh i)三、精读理 解。( 用时： 15 分钟)1 . 引导学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁罐的对话，并点名学生说说从中读懂了什么2 . 课件逐一出示对话，指1 . 学生通过分角色朗读

4、 等方法，读陶罐和铁罐的对 话, 体会铁罐的骄傲和陶罐的 谦虚。2 . 对照课件展示，逐步读好2. 根据课文内容填一填。(1) “你敢碰我吗，陶罐子！ " 铁罐地问。(2) “不敢，铁罐兄弟。” 陶导感情朗读，体会陶罐和铁罐的特点。对话。罐地回答。四、角色朗 读。 ( 用时： 10 分钟)1 . 引导学生思考： 从 对话中，你知道陶罐和铁罐的缺点分别是什么吗？2 . 男女生分角色朗读对话。3 . 找两名学生戴头饰情景表演。1 . 铁罐易氧化，陶罐易碎， 这是它们的缺点。2 . 分角色朗读对话。3 . 学生进行情景表演。3. 理解词语的意思。相提并论：4. 给句子换个说法，保持意思/

5、、父。何必这样说呢？教学一开始，我让学生欣赏图片，一下子吸引了学生的注意力。*教?反之后通过不同形式的朗读对话，让学生对陶罐和铁罐的特点了解得很清楚，分角色朗读和情景表演是对这一理解的深入。学习目标1 . 理解课文，明白故事中蕴含的道理。2 . 学编寓言故事。第二课时学习重点明白故事中蕴含的道理。 学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案达标检测一、复习字 词， 回顾课 文。（用时： 3 分钟）1 . 教师听写词语，检查学生对字词的掌握情况。2 . 引导学生回忆：课文讲了一个怎样的故事？1 . 学生写词语。2 . 学生回顾课文，用自己的话说一说课文讲述的故事。5. “奚落” 一词是什么意1

6、. 引导学习第 1? 9 自然段。（ 1） 学生朗读第 1?91 . 学生自由朗读第 1? 9 自然段，说出这几个自然段的主要内容。（铁罐自命清图， 瞧不起陶罐， 常常思？写出了铁罐怎样的性格？二、精读课 文， 理解内 容。（用时： 18 分钟）自然段。思考：这几个自然段主要讲了什么？（ 2） 引导学生理解“奚落”的意思。（ 3） 引导学生读文思考，出示问题：陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎样 奚落陶罐的）？面对铁罐的奚落，奚落陶罐。）2 . 学生读文理解“奚落”的意思。（讥讽嘲笑。）3 . 学生根据老师提出的问题，有目的地读文， 并画

7、出 相关的句子。4 . 学生自读自学这些句子， 体会陶罐和铁罐的 / 、同态 度。（铁罐：傲慢、 狂妄； 陶 罐：谦虚、 忍让、不骄傲、不 自卑。）5 . 学生快速默读第10?17自然段，交流老师提出的6. 面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？写出了陶罐怎样的性格特 点？7. 你想对义中的陶罐和铁罐说些什么？陶罐又是怎样回答的呢？2. 引导学习第 10? 17 自然段。课件出示问题：许多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为 什么呢？问题。1. 引导学生联系课文和生活实际说说从故事中明白了三、联系实 际， 感悟道 理。（用时: 10 分钟）什么道理。2.

8、课件出示填空练习：这则寓百将（） 和（）人格化，通过人格化的描写，告诉人们（1 . 学生再读课文，联系课文和生活实际，体会故事中蕴含的道理。2 . 学生完成练习。8. 从这个故事中，你明白了什么道理？四、拓展延 伸。（用时： 9 分钟） 。 布置练笔：请同学们模仿本课，编一则具有深刻道理的童话故事。学生根据要求完成练笔。9. 请以“笔尖和笔帽”为题，写一则小故事。板调整国王/ 挟电做慢，轻蔑 , 情怒, 愤怒卜广、 kjg =御房（陶罐: 谦虚, 友善, 宽容.书大度（正视 自己）计设q 荒凉陶雒: 光洁朴素 成为文物尊重他人w彩场地铁 罐: 无影无维 . 化为漏上 /本课教学中， 第一板块的

9、学习主要让学生通过读、思、 议、演来教学反思感悟特点，探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点；第二板块的学习主要放手让学生自主学习，鼓励学生质疑问难，培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。陶罐和铁罐教学片段?以读代讲，感悟文本。（教学重点）师：铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读？生 1： （读） " 你敢碰我吗，陶罐子！” 生 2: （评）他没读出傲慢的语气。师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。（老师读）生：老师第二遍读得好。师：好在哪儿？

10、哪个字读得重？哪个词读得慢？生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。师：说得真好！谁把这个句子再读一读？生：（很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！” 师：读得好！向他学习！全班齐读。（生齐读）师：铁罐不止一次奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意提示语，读出语气，然后大家评一评。（同桌交换读，气氛热烈）师：铁罐是怎样奚落陶罐的？谁读一读？ 生 1:“我就知道你不敢，懦弱的东西！”生 2: 他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。师：这一句要用傲慢的语气读吗？生： 不，应该用“轻蔑”的语气读。师： 那就请你读一读。生： “我就知道你不敢，懦弱的东西！” 师： 读得怎么样？生： （齐）好！ （热烈鼓掌）师： 还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试）生： “住嘴！ ” “你怎么敢和我相提并论！” 师：读得好不好？生： （齐）好！ （热烈鼓掌）师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？生：铁罐认为自己很坚蜀固，