浅谈我校的德育活动

1、浅谈我校的德育活动大丰市白驹第二中心小学 刘惠芳内容摘要：“素质教育德为先”，教育的最终目的不是培养高水平的学习机器，而是孕育出一代代德才兼备的新人才。小学德育课程作为小学道德教育的主要渠道和主阵地，与其他的课程一样也在进行着一些变革。“活动化”教学对提高小学德育课程的实效性起着重要的作用。开展具有实效性的班队活动、红领巾大队活动、社会实践活动、模拟体验活动等。在活动中培养正确的道德情感，科学的道德认知，规范的道德行为，树立正确的人生价值观，促进学生的全面发展。关键词： 德育； 实践活动； 活动化二十一世纪人类所面临着诸多的挑战，其中最大的挑战应该是来自于人类自身的道德水准,西方学者提出了“全

2、球精神危机”的问题，如今青少年道德问题已经成为世界教育所面临的重大问题之一，对学生进行道德教育，进行道德人格的塑造应该是学校德育的首要任务。在学生的成长过程中，学校教育是孩子一生中唯一可以有计划、有目的、系统的、可控的社会化环境，因此学校教育必须肩负起对学生的道德养成教育。让那些在家里倍受家长呵护和溺爱的学生能在学校的大集体中逐渐成长。那么如何在学校更有效的开展德育工作呢，我将从以下几个方面谈谈我校小学生德育教育。一、营造良好的道德氛围1、美化校园环境，体现人文气息。在当今社会的大环境下，学校和学生都不是生活在真空里或世外桃源中，信息时代的来临，各种社会思潮和不良风气通过网络、电视、杂志等反映

3、到校园里、教室里不断充斥着小学生的好奇心。学校通过营造良好的德育氛围，创建富有个性、环境优美的花园式学校，对文化设施、常用文具等进行人文环境的设计和建设，让学校每一个地方成为人文素质会“说话”的一道道亮丽风景。2、开展国学教育，营造育人环境。针对不同年龄段学生的特点，开展形式多样的国学教育，将音乐、美术、游戏和古诗融为一体，宏扬校园儒学文化。创建富有特色的文明宣传窗、学生格言牌、学生书画展示廊等，创造出一种积极健康、团结向上具有正确价值取向、人格高尚的学校精神，营造良好的校园精神文化。二、德育养成“活动化” 1、构建“红领巾”活动物质文化德育教育只有寓于丰富多彩的活动中才能收到实效。因此我们可

4、以从教师和学生这两个方面构建活动体系。不断促进红领巾活动教育的深入。每学期我们都将组织开展“红领巾教育经验反馈”活动，探讨如何将红领巾活动教育与素质教育结合起来；各班在班主任的帮助下自己搜集、制作不同形式的红领巾风采展。开展“献爱心”红领巾活动；“红领巾文明宣传员”评比活动（附图1）；“红领巾学雷锋”活动等，让学生走出课堂，走出学校，以一名光荣少先队员的名义参与到有意义的社会实践中。利用“红领巾活动足迹”记录每次活动的点点滴滴。以社会主义理想和道德为核心内容，脚踏实地，开拓创新，在鲜艳红领巾的带动下结出德育的硕果。2、情境模拟活动中促进道德生成把班队活动的自主权还给学生，让学生成为班队活动中的

5、主体。班队课中避免教师独占讲台没完没了的讲空洞的理论知识，不厌其烦的重复着那些条条杠杠，这样的教育只会让学生更加厌烦，失去了实际意义，学生和老师一起学会了说空话，说一套，做一套。为促进更好的发挥班队课、品德课的作用，教师应注重融德育于情境之中，组织学生开展一些有针对性的活动，在活动中让学生发现问题。结合学生的年龄特点开展 “文明礼仪小品赛” “文明礼仪故事会” 、“养成道德好习惯”和别有意趣的“小公民在行动”等系列活动。一节成功的班队或品德课，在活动结束后，辅导老师和孩子都要认真反思。活动有没有顺利地按照预定的程序进行，有没有达到预设的目的，孩子在活动中有没有真切的体会，如何评价队活动的成功及

6、失败。通过反思，可以引导孩子们明确下一步应该怎么做，为今后的队活动打下基础。让他们在“磕磕绊绊”中成长，让孩子真正在体验中接受教育。3、参与社会实践，创建德育舞台学校以“调查、实践、体验”为主题，以“亲近自然、感性生活、关注生命”为主线索，通过参加有教育意义的社会实践活动。在迎奥运期间我们的教师和学生积极参与其中，以大手牵小手，小手牵大手的形式，带领文明标兵和优秀少先队员一起开展街道卫生清扫工作，体会清洁人员工作的艰辛，感悟良好卫生习惯养成的重要性。参与村委会黑板报宣传栏道德文化建设，在5.12四川大地震后组织学生通过网络、报纸等各种途径，为村委会宣传栏布置橱窗，向村民宣传相关灾区情况，将“小

7、天使爱心行动”带到校外。许多家长都被“小天使”们的行为感动了，还配合村委的叔叔、阿姨们掀起了一股捐款热潮。“走好人生每一步”、“走近父母长辈”、“让爱插上翅膀”、“寸心报春晖”等具体德育活动来增强德育工作的针对性，提高德育工作的实效性，让学生在丰富多彩的实践活动中学会做人，学会做事。三、关注学生道德评价生成在学校德育工作开展过程中，要注重记录学生的德育“成长足迹”，在校园德育文化建设过程中利用“班级文明之星”、“学校文明标兵”、“礼仪标兵”的评比活动，评比出品学兼优的小明星，让学生获得成功的喜悦。 学校的红领巾监督岗、卫生值日岗、绿色护卫队、小白鸽使者、广播操、眼保操等日常行为检查小队，让学生

8、参与实践，参与管理，为营造良好的校园文化付出努力。每周评一次养成教育和卫生流动红旗。 结合家访评价法，通过访问学生在家的各种表现来评价学生的道德素质，增加了评价效度和信度，促进了素质教育的社会化进程，是德育的具体实践和尝试。设计学生德育成长“美德袋”，班主任为每位学生建立“德育成长足迹”记录卡，通过自我教育促进道德素质向更高层次的跨跃。通过社会实践，架起了家庭和学校联系的桥梁。评价是素质教育的难点和热点，也是家长关注的焦点。学生道德评价体系将家长也作为评价的伙伴纳入其中，其“一切为了孩子”的理念赢得了家长的理解、支持与配合，评价中学校、教师表现出来的对学生的高度负责的精神使家长深受感染，家庭和学校的关系变得更融洽，形成了巨大的教育合力，提高了办学效益，促进了学校德育工作的进一步发展。总之，在学生的道德评价上，不应以教师的唯一标准去裁定好坏，而应采用多维的、开放性的评价标准，在坚持社会主义价值取向的前提下，让学生在学校的大家庭中逐渐成长为一个德、智、体全面发展的高素质人才。在教学中不断提高、完善学