教学设计 (6)

1、教学设计厘米的认识教学内容:新苏教版二年级上册第6163页。教学目标知识与技能：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。过程与方法：通过引导学生操作、观察、分析、讨论，培养学生观察能力，自主学习能力，以及创造性思维的品质。情感态度与价值观：让学生体会生活中处处有数学，并在具体的测量活动中，感受数学与生活的密切联系。教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。突破方法：观察、交流和操作中体会。难点：建立1厘米的长度观念。突破方法：看一看、比一比、量一量。教学方法：通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。学习方法：自主探究、小组合作

2、、自学。教学准备：直尺。教学过程：1、 创设情境，导入新课1. 请你们选择自己喜欢的度量工具量一量课桌的桌面有多长。2. 学生测量。（学生根据已有的生活经验探索测量方法，可能有的用尺量，有的用拃量，有的用数学书量，有的用铅笔量还有的用文具盒量。）3. 汇报测量结果。4. 讨论：（1） 为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？（2） 如果你们都用同一支铅笔来量结果会怎样？（通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性）5. 因此，需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长度，但不知道用什么单位表示它有多长。今天就学习在量比较短的东西时，用厘米作单位。（板书

3、课题：厘米的认识）二、动手操作，探究新知1.认识厘米（1）观察尺上的厘米刻度。（课件）出示米尺图，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一条又一条的短竖线叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着0.表明刻度由此开始，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米每一个这么长就是1厘米。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。（2） 看刻度回答：0在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？（3） 请用食指、拇指比画一下1厘米有多长。（4） 请观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比画出它们的长度。2.

4、教学量一量。（1) （课件）出示一支铅笔。（2) 教师讲解边：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。请学生说出铅笔的长度。（3) 想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？（4) 打开书第51页，学生看书将例题中括号填完整。小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的刻度对齐，再看物体的右端对着刻度几就是几厘米。（课件形式）3. 画一定长度的线段。（1） 你会画一条长4厘米的线段吗？（2） 反馈：说说你是怎么画的？从哪儿画到哪儿？（学生讨论交流画法）小结：先对着0刻度，点出一个端点，从尺子的0刻度开始，画到所要的刻度4。（课件演示）三、巩固知识，加深理解(教师矫正时让学生看电脑课件）1.想想做做第1题。说说那种量法对。学生回答。2.想想做做第2题。（1） 提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？（2） 小结：在量一条线段或物体的长度时，不一定是整理米数，只要接近几厘米，就说它大约几厘米。3. 想想做做第3题。学生独立完成，集体交流。4. 想想做做第4、5题。量好后填在书上。5.想想做做第6题。学生独立完成。可以从0刻度线量起，也可以从其他刻度线量起。6. 想想做做第7题。学生动手画，同桌互相检查。4、 课堂小结今天这节课你学会了什么？你对这节课的什么内容最