农村中小学体育课程资源开发的思考

1、农村中小学体育课程资源开发的思考农村中小学校运动场地不足和体育器材缺乏，是教育界及其社会公认的事实，对农村中小学体育课的正常开展十分不利。体育课程标准的颁布实施，对体育课程资源的开发与利用，提出了明确的要求，教师可以根据体育课的教学目标，开发具有地方特色课程资源，挖掘竞技运动项目的潜力，提高学校环境资源的利用率，有效地提高体育课堂教学质量。笔者根据本地区体育课程资源的开发实践，谈谈自己的对课程资源开发的一点思考。 一、课程资源的开发，要提高传统体育项目的实用性  在体育课程标准实验之初，体育课程资源的开发风靡一时，各级教育行政部门的培训活动，课程改革的优课展示活动

2、，都有地方特色课程资源的展示，拓宽了体育教师的眼界，激发了教师们的创新思维。由于对新课标理解缺乏深度，以及对传统竞技运动项目盲目的否定，此阶段所开发的运动项目，多是学生比较有兴趣的运动，如开发废旧报纸使用系列教材，编排健美操与舞蹈教材，以及跳绳与踢毽子等民间传统游戏。此类运动项目开发多以学生的兴趣为主，运动技能要求不高，活动过程运动负荷不大，对高年级学生没有多大吸引力。 经过几年新课标的教学实践，我们发现，新的体育课程资源开发了不少，但对技战术要求高的或对抗性强的课程资源却不多，热热闹闹的体育课越来越让人看不懂，体育课对学生健康促进的功能在下降。众所周知，我们传统的运动项目健身的效果

3、显著，比如足球运动或排球运动等，都是学生非常喜爱的运动项目，在近几年农村中小学体育课上却很难看到了，为什么这些项目退出体育课呢？笔者对学生喜爱的足球项目进行的研究中发现，除了缺少场地器材之外，足球运动的本身还存在着不适合中小学生运动的问题。笔者在2006年参加全国教育科学“十五”规划地方课程和校本课程的开发研究课题组，申报了中置足球项目开发与实践的研究子课题（课题批准号：BPA050033），针对传统足球在农村学校教学中存在问题进行了深入研究，以中置足球的运动形式提高了足球运动在本地区的普及率，对改革传统的球类运动起到了示范作用。中置足球在农村中小学体育课堂教学中，基本解决了以下问题。其一，解

4、决了阻碍足球发展的“瓶颈” 场地问题。传统的足球场地是长方形，两端设球门，比赛场地平整度要求较高，普通学校只能设12块小足球场地。中置足球运动将球门设在场地中间，只要求球门前的禁区范围场地平整，外围场地可大可小或不规则场地，场地的外围可以部分重叠，在一般学校的运动场地上可设34个教学比赛场地。其二，增加了学生在足球活动中的有效对抗。传统足球运动是在奔跑中对抗，体能较差的学生在足球活动中，不但是踢到球的机会少，就连有效对抗的机会都没有，影响体育课学生足球活动的参与面。中置足球是在对抗中奔跑，进攻方向相对集中，场上的每个学生都有进攻机会和防守位置，学生在中置足球活动中，能够享受到足球运动的快乐。其

5、三，较高的进球率提高了足球运动的趣味性。传统足球运动的进球率比较低，中小学生难以在运动中感受到射门的快乐。中置足球运动规则规定前锋不参加防守，比赛的场上布局是以多打少以及规则规定的中置球门设置，比赛中进攻的连续性较好，提高了中置足球比赛的进球机会。  二、课程资源的开发，要挖掘乡土体育资源的健身性   由于社会城乡差别的存在，农村学校体育所面临体育教师缺少、体育经费缺乏、体育器材不足的情况仍然比较严重，造成了农村学校与城市学校体育课程资源差距悬殊。现代体育运动都有来自乡土体育游戏的印迹，现代体育设施都有乡土体育活动工具的影子，农村学校体育追求现代化的体育

6、课程资源，放弃乡土体育游戏和活动器材，使农村学校体育进入了发展的“死胡同”。体育教师为提高课堂教学效果，自己独立开发体育课程资源，或是局限于自己课堂的开发措施，不可能产生较好的教学效果。体育课程资源的开发，必须动员学校集体的智慧与力量，如收集专业杂志上相关信息，学校要制订教研制度和投入一定资金，因地制宜构建农村学校的体育文化氛围。 设备齐全、器材充分的体育活动场地，是体育课堂教学和课外活动的重要保证，也是培养学生体育活动自觉性的必要条件。依据体育课程标准，本地区采取以下方法，开发了农村学校的环境资源，发挥体育环境资源应用的健身优势。方法一，利用校园的围墙做成“攀岩墙”。攀岩作为新兴体

7、育运动项目，为城市孩子提供了一项很好的体育课程资源。如果对农村学校的校园围墙进行改造，选中3050米长的围墙做攀岩墙，在围墙上设计出不同形状、疏密相间、高低不等的“把手”，让学生在围墙上手抓和脚踏“把手”移动（不翻越），就是一项很好的“攀岩”运动，可以丰富农村学校体育课的教学内容和课外活动的内容。方法二，利用校园的树木建成“健身林”。“爬树”曾经是孩子们最重要的一项游戏，对孩子们有很大锻炼价值。随着社会的发展，“爬树”在现代体育活动中被爬杆和爬绳的组合器材所替代。较为精致的组合器材价值较高，无法满足农村孩子进行攀爬锻炼需要，那么我们农村到处可见的树木为什么不利用？把树木进行适当的设计和改造，既

8、能给运动场地提供绿荫，又能作为学生快乐的活动场所。方法三，利用校园的矮墙组建“娱乐园”。现在的学生过分讲究卫生，过分注重安全，不与大自然亲密接触，不肯让身体接受必要的摔打，造成孩子们对疾病和伤害事故的抵抗能力下降，影响孩子们的健康成长。在校园利用多种多样的矮墙，组建“娱乐园”供学生跳过或钻过，让孩子们在最原始的活动中，进行集体合作，交流身体活动的乐趣，体验运动成功的快乐，丰富农村孩子们的课余体育生活。方法四，利用一分钟健康行动渗透“健康观”。用一堂课来讲授健康知识，不合乎体育课程标准要求，如果不确定一个健康教育的形式与平台，农村中小学体育教师就不知道如何在体育教学中渗透健康教育。一分钟健康行动

9、，在运动技术教学中渗透健康知识和行为，就是一个较好的教学尝试。健康知识和行为结合学校的具体情况和季节的特征进行适当安排，形式灵活多样，针对性、实用性强，形成体育课中有特色的健康教育的形式和内容，可以对学生起到较好的健康教育效果。 三、课程资源的开发，要提炼体育课题单元的针对性  在体育课程资源的开发过程中，习惯上重视的是课程内容的科学性和课程形式的新颖性，关注的是学生身体活动的健身价值。随着新的课程资源的不断出现，挖掘体育课程资源的教育价值，已经越来越引起人们的重视。利用体育课堂身体活动的平台，通过体育活动的良性刺激和运动思维，扩大学生大脑的思维空间，增加学生的情感体验，促进学生身心全面健康发展。目前，中小学生近视眼的发病率居高不下，已经成为影响中小学生健康的最大隐患，学生身体活动不足，过度地看书或看电视，是近视眼发病的主要原因之一。如果能利用体育课程资源的开发，以学生喜爱的电视或游戏为题材，在体育课上进行游戏化、情景化的课题单元教学，就能将学生吸引到体育活动中，有效地改善学生的健康状况。为培养学生自觉参加体育运动的习惯，应有意识开发一些学生喜爱的课题单元的学习项目。如滚铁环与跳绳是传统的民间活动，经过师生共同研究，开发出了滚铁环的12种玩法和跳绳的组合练