四年级上册数学教案_1113.doc

1、四年级上册数学教案2和5的倍数特征教学设计 教学内容：教材第51-52页及练一练 教学目的：1、经历自主探究5和2的倍数的特征的过程。2、知道2和5的倍数的特征。3、积极参与探究活动，愿意与同学们交流发现自己的结论，并尝试用语言描绘2和5倍数的特征。教学重点：归纳概括2和5的倍数的特征，会判断一个数是否为2和5的倍数。教学难点：通过探究2和5的倍数的特征，判断一个数是否为2和5的倍数。教学过程：一、创设情境 师：同学们，今天我是第一次来这里给大家讲课，教室里又来了很多的教师，估计你们会有一点点小紧张吧？生：是不用紧张，教师紧张的时候，心里就会默念：我叫不紧张、我叫不紧张。为了缓解一下大家紧张的

2、心情，我们讲课之前先来玩个猜数游戏，好不好？ 生：好!鼓掌师：平时都是教师考你们，这次给你们一次考教师的时机，让你们当一次教师生可能会：表现出惊讶、会有成功的动作，看来同学们的积极性很高啊，都想把教师考倒吧？下面请听要求：请你任意说出一个自然数，随意说，我能很快判断出它是不是2或者5的倍数，你们信不信？ 生：信！个别学生也许会说不信师：有同学说信，有的同学说不信，既然不信，我们就来比比看，看谁是最后的强者！ 师：谁先挑战我？ 学生积极举手报数，一边报数一边用计算器验证，师：教师看见很多同学都拿计算器计算呢，看来同学们都是有备而来啊，你们太聪明了！学生也许会说以下各数：35、64、105师：我们

3、都知道，能被整除，没有余数，就是2或者5的倍数 教师答复学生也许会有惊讶的表情师：，教师猜得准不准？生：准如今你们服不服？学生可能会说：服！太服了！师：其实2和5的倍数，是有一定特点的。假如你们掌握了特点，也会像教师一样快速准确的说出答案，你们想不想知道教师猜数的奥秘啊？ 生：想！ 师：今天这节课我们就来共同探究2和5的倍数特征。板书课题：2和5的倍数特征出示课件 二、自主探究 1、探究2和5的倍数特征 1课件出示1-100的自然数表 师：谁能把题目要求给大家读一下。找生读，读得好的加以表扬2师：请同学们拿出教师提早发给你们的1-100的自然数表，做题之前教师给你们提几点小要求：1、找出5的所

4、有倍数用红笔圈起来。2、找出2的所有倍数用绿笔圈起来。3、完成以后，同桌互相检查一下是否一样，并交流一下您们是怎么找到的？你们能不能做到？生：能！很多同学都已经迫不及待了，看谁找得又快又准确！如今开场吧！ 做完以后找学生到前面来圈一圈，提示学生：看看是否一样男生和女生各一名圈完以后让代表说一说是怎么找到的？ 生也许会说：我是用以前学过的知识，用5或者2依次去乘连续的自然数；我是用计算器计算的、 师：教师也做了一遍，下面请看大屏幕屏幕出示结果，这是教师找出来的答案，看看都谁和教师还有黑板上的一模一样？一样的举起来。师：为什么会有不举手的同学呢？找学生说一说生可能会说：我的25没有圈，做题时没有认

5、真看 我把5的倍数圈2的倍数里面了 我把78圈5的倍数里面了，没有认真计算 师：我们做题时一定要认真，改掉马虎的缺点，让坏习惯离我们远远的。师：很多同学们找的都不错，如今大家略微等小会儿，让几位错的同学迅速的改正一下。师：那你们想不想知道2和5的倍数到底有什么特点啊？ 生：想！ 师：下面我们就前后桌为一组，认真观察2和5所有的倍数，互相交流一下，各有什么特点？讨论中师适时指导小组代表可能会说：一边找一边问问其他组是否一样，学生说出数，教师马上在前面圈出来，并板书5的倍数个位都是0；个位都是5；2的倍数个位都是2；个位都是4；个位都是6；个位都是8还有0。师：一起看黑板比照表，齐读2的所有倍数，

6、总结结论板书：2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数师：我们再仔细观察一下，还有什么发现？ 生：2的倍数都是偶数。偶数都是双数，比方2、4、6.、师：不是2的倍数都是奇数。奇数都是单数，比方1、3、5、7、师：下面我们来一个开火车的游戏进展奇数和偶数的报数，我们分为三组，在报数的时候，是奇数的同学站起来报数，是偶数的同学坐着报数，互相监视，看看这列火车能否顺利的到达目的地，下面开场！假如有报错的情况，其他组员可以帮他改正师：我们知道了个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数，那大于100的数呢，是不是也这样啊？ 生：是，举例说明 齐读5的所有倍数，师圈出来总结结论板书：5的倍数：个位上都是0

7、或5的数5师生再次进展猜数游戏，刚刚是你们考教师，这次教师考你们，大家有没有信心？有认真听数，你判断是不是5的倍数。随机说数85、50、925、1020、并说一说为什么是5的倍数师：同学们答复的都很棒，看来你们已经掌握了其中的奥秘，不过咱们还没分胜负呢，打了个平手，还得继续比赛一番。三、拓展应用 1、探究同时是2、5倍数的特征 师：你们还记得自己考试时的考号吗？ 生：知道找生说一说师：同学们的记忆力都不错，那你们知道自己的考号是2或者5的倍数吗？生：知道师：下面教师统计一下，考号的2的倍数的同学请举左手，考号是5的倍数请举右手，找生说一说自己是几的倍数教师发现有的同学双手都举起来，让这些同学站

8、起来，把手放下，说一说为什么两只手都举起来了。生可能会说：生：我是10号，既是2的倍数，又是5的倍数；生：我是20号，既是2的倍数，又是5的倍数；我是30号、 师：这几位同学说的很好，请坐！大家想一想，刚刚举双手的同学有10号、20号、30号、你们有没有什么发现？ 生：个位上都是0。2、观察1-100的自然数表，找出所有同时是2和5倍数，齐读10、20、30、教师马上圈出来读完以后，你发现了什么？ 生：个位都是0板书：2、5倍数的特征：个位上都是0的数师：谁还知道100以外同时是2和5的倍数？ 学生积极举手 师：教师还发现有没举手的同学，是怎么回事啊？ 生：我的考号不是2也不是5的倍数，也不是

9、同时是2和5的倍数。师：那你知道自己的考号是谁的倍数吗？ 生：想 师：我们可以利用课下可以互相猜一猜。师：这节课同学们表现得非常出色，为了检查一下你们的掌握情况，下面我们做几道练习题，各组长来前面领取练习题，看看哪组做得又快又准确，就会获得我最棒的称号。四、课堂练习 出示课件1、找出2的倍数说一说2的倍数的特征2、放气球说一说5的倍数的特征3、找一找900为什么会出现两次？师：都谁全做对了？很多同学都夺得了我最棒的称号，同学们用你最华美的语言来夸夸你们的小伙伴！ 生答复 师：通过刚刚的练习，同学们完成的都相当出色，这次教师让你们当一次小法官吧，一定做到公平、公正！ 师生共同完成判断说一说错的原因师；其实我们生活当中有很多数是2或者5的倍数，也有很多数同时是2和5的倍数，谁来说一说？比方年龄、全班人数、男生人数、师：数学来于生活，生活当中也离不开数学，只要我们认真观察，擅长考虑，你们肯定没问题！ 五、本课小结出示课件教师感觉一眨眼的功夫，这节课就完毕了，从新授到练习，同学们掌握的都很好，谁来说一说这节课的收获？ 生答