《乡愁》教学设计

1、乡愁教学目标：知识与技能：学习诗歌的基本朗读技巧，能有感情地朗读课文；学会用具体物象创造主题鲜明的意想的方法。 过程与方法： 通过诵读品析，自主、合作学习，准确理解诗的主题。 通过研读赏析、仿说训练，学会用具体形象的事物表达抽象情感体验的方法。情感态度与价值观：感受诗人的爱国情怀，加深热爱祖国的情感。教学重点：理解主题，体会诗歌的美。教学难点：利用具体形象的物象创造具有深刻意义的意象。一、课前播放思乡歌曲，创设情境：多媒体画面导言：同学们，一年一度的元旦即将来临，每当这时，远居海外的游子会是怎样的心情？学生回答 谁能用一句诗来表达？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”王维“游子思乡”是中国诗歌一

2、个永恒的话题，那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。学生各抒己见有关作品：1、马致远的曲：天净沙. 秋思“ 枯藤老树昏鸦，.夕阳西下，断肠人在天涯”2、李煜的词虞美人、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”相见欢“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”是啊！抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！看多少英雄少年，白了头在一夜间！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其的乡愁诗也是异彩分呈。今天，我们一起来

3、欣赏台湾著名诗人余光中的乡愁，主要诗作乡愁、白玉苦瓜、等你，在雨中，诗集有灵河、余光中诗选。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。三、朗读课文，整体感知：1、 全班同学自由朗读，认真体会诗的内涵，讨论朗读的技巧。思考讨论以下问题：幻灯片 这首诗表达怎样的思绪？应该用怎样的语调去读？学生体会，讨论这首诗表达了作者的刻骨铭心的思乡之愁，应该用深沉，哀婉的语调来朗读。 每首诗的节奏以及重音如何把握？学生讨论，试读，体会2、训练朗读：指定一名同学试读，其他同学认真听，注意刚才强调的有关

4、问题齐读，男、女分读，师生对读，于反复朗读中体会诗的意境和内涵。四、赏析全诗：老师配乐范读全诗，请同学们体会作者的思想感情。这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？诗中运用了什么修辞手法？有什么效果？有什么深刻含义？诗人将不可捕捉的抽象的乡愁描写为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”使乡愁有了寄托，变得具体可感，形象生动感人。3 想象构图其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容（诗中有画）（1）教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆一位

5、母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕解析：母子别邮票小小，含情依依。（媒体示）（朗读时注）诗人在他的诗从母亲到外遇中这样写道：“大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片故土我离开她时，才二十一

6、岁呢！再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头。乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。乡愁是母亲头上的乱发，理也理不清。乡愁是一湾湛蓝的海洋，望不着边际，看不到底。乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的、涩涩的。（ 播放课件）乡愁是苦涩的也是醉人的，是一缕缕扯不断的情思，是对家的向往，是对根的企盼。不论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当晚风吹拂，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心头这位凭栏而立的老者，站在海峡的彼岸，眺望大陆的方向，时而低头沉思，时而抬头眺望，一股思乡之情如潮水般地涌出，一首诗从他的心中流淌出来:小时候，乡愁是一张小小的邮票是啊，山水也许能隔开一切，却隔不断两岸同胞血浓于水的骨肉深情！相信这深情总有一天会填平这浅浅的海峡，到那时，“月圆人也圆”！五、 我们