评价中求发展

1、评价中求发展（反思） 余杭镇太炎小学 沈慧内容摘要：学校的写字教学,不仅要求教师具备扎实的基本功,还要有正确、有效的评价方式，评价得恰当,孩子有了写好字的动力和信心,写字成绩才会逐步上升。关键词： 评价语言、图片奖励、伙伴交流、展示平台正文：书法是一门艺术，是中国文化的浓缩，是民族精神的体现，虽历经沧桑，但以其不朽影响着每一个中国人，每一个学习汉语的人。郭沫若曾说过：“中国人要写好中国字，并不因为要成为书法家，从小培养良好的习惯，培养自己的意志，对人的一生是有益的。”正所谓“字如其人”，在字里行间，往往可发现一个人的品性。 学校的写字教学,不仅要求教师具备扎实的基本功,还要有正确、有效的评价方

2、式，评价得恰当,孩子有了写好字的动力和信心,写字成绩才会逐步上升。一、实在的评价语言现在十分提倡“赏识教育”，所以老师们在孩子的各种行为表现上，更多的是以正面鼓励为主，我想这是十分必要的。可是这个度实在有点难把握，若评价语言言过其实了，或者同样的评语用在很多孩子的身上，那给孩子的触动是相当小的，也不会收到什么效果。例如，在写字教学中，“你的字有进步了。”“你的字写得真漂亮啊！”“下次要努力把字写好。”“字太差了，再重新写一遍。”这些评价语言老师们用的最多，但这些笼统的表扬与批评语言，收到的效果到底有多大呢？尤其是对中下生而言，又能给予他们多少指导呢？可以说微乎其微。我想给孩子的评价一定要实实在

3、在的，可以从细微之处寻找闪光点，帮他们树立写好字的信心。班上有个男孩叫郭俊杰，写字时总是把握不好结构，歪歪扭扭的，我也尽量多的鼓励他，可作业本上的字还是写了一遍又一遍。在辅导的过程中，我发现孩子有写好字的欲望，却丧失了写好字的信心。怎样才能帮他树立起信心呢？我想关键就是要让他在写字方面体验到成功的快乐。如果把他写的整个字拿出来看肯定是不美观的，所以我就聚焦在里面的每一个笔画上，如果哪个笔画他按照要求把位置放正确了，或者写得有点儿笔锋，都及时地给予表扬，“你看，这个撇位置放得多好啊！”“这个竖写得多直啊，好像一棵小松树一样。”孩子从这一笔一画的赞美中体验到了成功的快乐。有了这种快乐的体验，孩子表

4、现得积极多了，有时会主动拿着练习本来问我写得好不好，听他妈妈说，孩子一回到家做完作业就开始练字，真是让我感到欣慰。一段时间下来，他的字有了很大的进步。二、有趣的图片奖励我们知道，写字课是很枯燥乏味的，在语文课堂上，短短几分钟时间，孩子们都有些坚持不了，何况像这样的四十分钟，所以给孩子创设一个轻松有趣的学习氛围十分重要。方法有很多，这里我想阐述的是“小奖品”的制作，借这些丰富多彩的小奖品激发孩子练习书法的兴趣，同时也是对他们写字的一种肯定。以往，我都会准备一些小红星作为奖励，久而久之，孩子们见到红五星也就不再那么激动了。我也为这千篇一律的小奖品纳闷，该怎样才能让他们为得到小奖品而努力呢？灵感来自

5、于语文课的教学，在上公开课的时候，我往往会制作一些与课文内容有联系的小图片作为奖励品，这样使整堂课感觉更和谐。那么，写字课是不是也可以制作一些与课文有联系的图片呢。有了这样的想法我就开始翻阅教材，进行分析与思考。的确，不难从教材中得到这些资源。如：1、立刀和寸字边，可以制作一些宝剑的图片，来和“立刀”对应。2、人字头和春字头，这两个部首的撇和捺张开，好像一把小雨伞，所以可以制作成雨伞图片。3、皿字底和四点，可以制作成小盘子和水滴的图片。4、月字旁和舟字旁，可以制作成小月亮和小船的图片。5、鸟字边和虫字旁，可以制作成小鸟和七星瓢虫的图片，等等。当孩子的写字成绩有所进步的时候，我就奖励他一张，孩子

6、手中拿着这张漂亮的小图片的时候，别提多高兴了！很多次，我带着教本去上课，孩子们就围过来，笑着问：“老师，今天又准备了什么礼物呀？”“我一定要得到老师的礼物。”兴趣颇浓，课堂上的表现自然就不言而喻了。虽然只是一张设计粗糙、简单的图片，学生却能如获至宝，这就是我们低段孩子的可爱之处，我们老师要充分认识到这一点，多想办法，一定能把写字课上得更成功。三、有效的伙伴交流在语文、数学课上，学习伙伴的交流必不可少，集思广益或者能够加大训练的面，让老师们的教学更行之有效，也让课堂显得更加轻松与活跃。在我们的写字课中也不例外。课堂上，老师对孩子写字作业的评价往往是粗略、不全面的，因为全班有那么多的孩子，所以我们

7、应该充分发挥学生的力量，给学生自主权去评价他们身边的作品。让学生参与到评价过程当中，不仅能给对方以正确的指导，还可以使自己更深刻地认识到写好这个生字的关键点，提高了习字的效率。学生之间水平相当，在互评过程中不会出现“居高临下”的现象，互相之间比一比、赛一赛、相互促进、相互提高。老师们千万别错过这样一次让他们通过互评提高自己能力的机会。当然对于伙伴之间的评价，我引导学生多去发现好的表现，以鼓励促进为主，让被评的人也因为得到同伴的认可而高兴，对于自己的不足也会诚恳的接受并给予改正。避免因为同桌片面评价而引发不满情绪，因为我们评价只是手段，目的是为了其发展。在人字头与春字头一课中，我充分发挥了互评作

8、用，产生了比较好的效果。比如写好了“含”字和“春”字，我让学生同桌交换评一评，写得好的字画上一颗五角星，写得不够好的字你教教他。孩子们饶有兴趣地当起了“小老师”，可真不赖啊，在这些小老师的帮助下，一个个更加漂亮的“含”和“春”出现了。再比如，完成了“自己练练”中的练习后，我再次让同桌互相评一评，写得好贴上三颗红五星，写得一般贴上两颗红五星，写得不够好的只能得到一颗星。在这个过程中，孩子们评得可仔细了，还会把原因说给对方听，让对方明白优缺点，以便今后改进。评比完成后，我又让学生离开座位去寻找得到“三颗星”的小朋友，欣赏一下他们的作品，这又是一次全班性的交流活动，在此活动中，孩子们也是受益无穷的。

9、四、良好的展示平台孩子的表现欲望是很强的，当有好的作品，或者字迹有很大进步时，总想让更多的人欣赏，得到他人的肯定，所以我们要提供给孩子这样的平台，也好让其他孩子借鉴一下。在我们教室就设有这样一个展示角，谁的作品完成得好，或有较大进步，都有机会展示在墙上。每个星期定期更换一次，在展出作品的下面我会写上一两句评语。如：“请看，××的字个个都像小精灵，那么可爱，那么精神！”“哇，小书法家写的字就是不一样，同学们要好好学习一下哦！”“××，这是你写的字吗？好象一朵朵小花儿，让人赏心悦目。”正因为这里是每个孩子展示自我的平台，正因为那一句句不同寻常的评语，这小小的

10、展示角成了孩子们经常驻足的地方。相互学习，相互欣赏，相互鼓励，让我们班的写字水平更上一个台阶。有位同学名叫朱哲浩，他是上学期转到我们班的，是名学困生，字更是写得不堪入目，比如写个“木”字吧，横比竖长，撇掉到了下边，捺又飞到了天上，看了真是让人啼笑皆非。手把手写时稍微端正一点，放手让他自己写又面目全非了。面对这样一个孩子，我真的有些束手无策，不知该从何指导起。有一天中午，刚吃完中饭，我走进教室拿本子，我发现小朱伏在墙壁上不知在干什么，走近一看，原来拿着纸在临写“展示角”中其他同学的作品呢！我心中一喜，没去打扰他。大概过了二十分钟，他回到了位置上。我走到他面前，微笑着问：“是不是在练字啊？”孩子红

11、着脸点了点头。我把他的作业纸拿在手上，随即写下这样几句话：当别人在外面玩的时候，你正在努力地练字呢，多可爱的学生啊！老师相信你的字会越写越好。然后把这张作业纸也贴在了“展示角”中。当其他孩子看到这些歪歪扭扭的字时，没有了以往的嘲笑，反而投来了欣赏的眼光。小朱脸上流露出了从未有过的喜悦。一个学期下来，他的字有了明显的进步。小小展示墙的力量可真是无穷啊！写字一直也是我们太炎小学的一大特色，所以一直以来领导都特别重视。最近，校长又出了一个金点子，把主教学楼西边的一面大墙很好地利用了起来，称之为“作品展示墙”，共划分为六个区域，供六个年级展览作品用，无论是软笔书法、硬笔书法还是图画，只要是好的作品都可以贴上去展示。这项工作由各个年级的组长负责，每月进行一次更换。“作品展示墙”的出现，为孩子们提供了一个更大的展示平台，激发了他们练好书法的决心，还可以加强各个年级孩子间的交流。当我们一、二年级的孩子看到五、六年级的大哥哥、大姐姐们把字写得那么漂亮，画儿画得那么棒，心中是多么崇拜和羡慕啊。这个学期，我利用了一节写字课的时间，带领孩子们对各个年级的作品进行了欣赏，还让学生说说给你印象最深的是谁的作