(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册1春(3)

1、1春第一课时一、导入新课，激趣入题1同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意， 今天让我们一起走进美丽的春光中， 让我们的心灵幻化出一派充满诗 情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓 （放音乐，看投影，背 诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨 （接着听音乐，看投影，背诗文） 。 多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天， 今天让我们再读一篇描画 春天的优美散文春 。（板书课题、作者）2根据背景材料，感知朱自清及其散文创作。这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆： 一九四八年八月十三 日，走出家门， 就看见一群小学生在争着抢着看一张当天的报纸，其 中一个惊慌地喊道：“老师，作背影的朱自清先生昨天死了

2、！ ”看 到孩子们那种怆惶悲戚的神情，我不禁无言地流下泪来。朱自清（18981948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、 民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影 荷塘月色等。他的散 文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜， “建立了一种纯正朴实的新鲜作 风”。二、朗读课文，初步感知1自由诵读，积累字词。读准下面字的读音。朗润(r tn)水涨(zh dig)捉迷藏(c g)应和(he)烘托(hong tuo)酝酿(y (n nimg)薄(b烟黄晕(y tn)蓑(su0衣 巢(ch do)2初步感知课文内容，全文可分三段：第一部分：(1)总写盼

3、春。表达出人们对春天的盼望和兴奋 喜悦的心情。第二部分：(27)具体写绘春。把景物和感受结合，全面细 致地描绘出春景图。第三部分：(810)总写颂春。赞美春天，点出了春天的特 点：新、美、力。3感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里两名朗读水平较高的 学生范读，教师作朗读指导。本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的 动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象 生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调应是轻盈的，各部分因内容 不同可有所变化， 表达盼望春天到来的欣喜之情， 可用欣喜愉悦的语 调；表达作者对春天喜爱欣赏之情，应用轻松明快的语调朗读；表达 作者对春天赞美

4、之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己 的身心融入到课文的情景氛围中。针对朗读的情形，作简短的点评。4放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情 景，欣赏如诗如画的春景(1)组织学生小组讨论本文语言的形式特点，请小组代表陈述， 教师可作如下总结：文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运 用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻 声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味 和节奏感。(2)文章遣词造句贴切优美，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可 仿例造句。学生可能提出的例句有：1“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”教师

5、可设置情景让学生充分想象： 假如你就是一株小草， 经历了 漫长寒冬，当你从刚有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地” 和“钻”这两个词语好在哪里吗？教师总结： “偷偷地” 和“钻”写出了春草破土而出的挤劲， 写出了不经意之间， 春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、 无情感的小草也似乎有了意识，有了情感“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？(教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同 时，也使句子变得生动活泼，富有生气)2“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ”请仿照这个句式

6、造一个句子比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像 姑娘，像花朵，还羞答答的。“野花散在草丛里”的“散” ，是否可以改成“开”呢？说出你 的理由。3“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄 清脆的喉咙。”“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？ 为什么？4“吹面不寒杨柳风 ，不错的，像母亲的手抚摸着你。 ”句中春风“像母亲的手抚摸着你” ，你能说出这是什么感觉？春 风除了像母亲的手，你觉得还像什么？如果将这一句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的” ，表 达效果怎样？你认为会有什么区别？三、感知课文思路，理清层次1提问：由阅读提示得知，本文是篇

7、绘写江南春景的散文，请同 学们采用跳读的方式找出文中哪些语段是描绘春景的？课文的27语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态， 是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、 春雨图和迎春图，可称之为“春之五图” 。（板书加点词）2提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着” 、两个 “了”在语气上的柔和亲切的感觉， 思考它和文章主体绘春部分在内 容上有什么联系？叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切 心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的 感情。（教师适当补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使 事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、 轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加点词）3朗读810段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有 何联系？三个形象化的比喻各自成段， 是按照喻体由出生美丽健 康的成长顺序排列的，强调春天的