9.巨人的花园_-_用于合并

1、9. 巨人的花园教学难点：理）教学目标：1. 认识 8个生字，会写 12个生字，能正确读写本文出现的重点词语。2. 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3. 明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重点： 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。体会童话在表达上的突出特点（运用对比的方法展开故事情节、揭示道课文重点： 6-9 自然段 感情朗读训练点 ： 巨人的话训练点 : 用自己的话描述巨人回来前、后花园是怎样的情景教学准备教师准备：课件妙。学生准备：预习课文教学时间2 课时第一课时、教学目标1认识 8 个生字，正确读写词语。2有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与

2、情节离奇中感受童话故事的奇一）导入课题，解题趣1揭题导入。2齐读课题。3看课文插图，体会童话作品人物的奇妙。他给你留二）学习生词，析词趣1自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：故事的主人公是谁？了怎样的印象？2字词教学。（1）出示生词，指名读、齐读训斥洋溢欢乐北风呼啸冷酷增添春意鲜花凋谢脸颊欢快喧闹绽出绿芽拆除纷纷逃窜草翠花开联系上下文理解词语。3）指导书写：指生认读，并口头组词。重点指导添：右下角不要写成“小”覆：上面部分同“西”辨析允”和“充”辨析记忆 4）师范写，学生自己练习。三）初识人物，感文趣1说说故事的主人公是谁？给你留下了怎样的印象？2小结：同一个巨人，同学们读出了不同的感受

3、，这是初读课文巨人给我们留下的印象。1品读故事开头，链接原文，体会巨人的孤独。2品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。1）画一画巨人对待孩子们的句子。2）交流演读巨人三次斥责孩子的句子，体会童话作品情节的奇妙。巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”喂！你赶快滚出去！” 巨人大声叱责。3品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。1）看插图质疑。2）分角色读 8-9 自然段。思考：巨人为什么会醒悟？交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并适时练笔。（指名说） 齐读最后一个自然段，感受巨人的变化。五）小结。第二课

4、时教学目标：1有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。2. 明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。、成果展示一）出示词语鲜花盛开 绿树成阴鲜果飘香 洋溢 允许 围墙告示牌 隆冬 孤独狂风大作 雪花飞舞 草翠花开训斥 覆盖 凝视火辣辣 冷酷 愉快 拆除 增添1. 自由读指生读（正音）齐读2. 接读课文，想想课文主要写了什么。3. 交流课文主要内容。、精读感悟，读说结合 一）这是一座怎样的花园呢？请同学们自由朗读第 1 自然段。1. 能用自己的语言描述一下花园的漂亮、美丽吗？2. 走进这样的花园，你会做些什么呢？心情会怎样？3. 能通过朗读让大家感受到这座花园的漂亮、迷人吗？二）

5、巨人回来了，但是花园却完全变了样。指名有感情地朗读第 6 自然段。1. 此时的花园用什么词来形容最恰当？2. 出示：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。3. 同学们，看到这个告示牌，你有什么想法？从高高大大的围墙边走过，你又是什么样 的心情？4. 出示第 3、4 句：1）自读这两句，对比村子和花园里景色的不同。2）指生交流，分别可以用哪些词语来概括。3）能读出这种不同吗？5. 同样是春天，巨人的感受是什么呢？想象一下，此时的孩子们在做什么呢？三）巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园发生了奇迹般的变化。自读第 7 自

6、然段，边读边想，为什么会出现这样的情况？四）站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读 8-11 自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹？1. 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。2）小男孩用眼睛专注地看着巨人， 仿佛在跟巨人说着什么， 给巨人带来了怎样的震撼？ 3）如果你就是巨人，你从小男孩的眼睛里读懂了什么？2. 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！1）巨人对孩子说时，会用怎样的语气？ 2）巨人明白的是什么？ 3）从这句话中，你体会到了什么？3. 巨人又是怎样做的呢？齐读第 10 自然段。4、花园发生了怎样的变化：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下

7、，爬上巨人的肩膀， 尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。配乐朗读）三、总结升华：读了这个童话故事，你懂得了什么？四、质疑释疑五、限时作业七、板书设计：板书设计巨人的花园分享孩子10、幸福是什么教学目标：1、认识 6 个生字。2、读懂故事的内容，理解幸福的含义。3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。课文重点：幸福是什么感情朗读训练点： 第 2 4 自然段训练点： 联系生活实际，说说幸福是什么。教学准备：教师

8、： 生字词卡预习提纲：见预习提纲本教学时间：1 课时成果展示1、认读词语：彼此 铁锹 树杈 诧异 小麦 义务齐读 - 指名读2 课文讲了一个什么故事？、精读感悟1、这三位青年是怎样弄明白幸福是什么的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。2、理解三个青年说的话。A、读一读B、他们为什么会感到幸福呢？C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。 （讨论 -采访）3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（ 4、5 自然段）4、师：在疏通泉眼时， 他们埋下了一颗幸福的种子， 然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经

9、结出了幸福的果实。出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地 看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。A、读一读，感受十年后的幸福B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！

10、”6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的再次读）幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际，说说幸福是什么。8、看来幸福是什么呢？齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）10、出示小诗小结：幸福是帮妈妈做完家务时的满足幸福是考满分时的兴奋幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，幸福是帮助同学时的快乐，幸福是同伴之间的一声声问候，幸福是,三、总结深化今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生

11、活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。四、谈谈你学了课文后有什么收获五、限时作业10、幸福是什么十年前疏通泉眼，砌井加盖治病救人十年间勤恳工作 经历不同，实质相同辛勤耕种十年后 幸福要靠劳动，尽义务做有益的事11. 去年的树第一课时教学目标：1. 通过查阅相关资料、联系上下文等方式学会“融、剩、伐、煤” 4 个生字，认识“伐” 这个生字，正确读写“伐木、剩下、融化、煤油灯”等词语2. 借助“三读（读通，读懂，读好） ”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情 的朗读课文，读出不同角色的不同语气。3. 通过反复诵读、 想象画面、角色扮演等方式理解课文内容， 重点感悟鸟儿和树的相处， 体会她

12、们的珍贵友情，为后文的理解做铺垫。初步学会信守承诺，珍爱友情。教学重难点：1. 通过入情入境的朗读文中角色的对话，感受不同角色的心理。2. 领悟童话的深刻含义：珍惜友情，信守承诺你们想对树说的话写下来吧！读说结合点 ：你们想对树说的话写下来吧！课文重点： 课文对话。感情朗读点： 课文对话。教学过程：、谈话导入，揭示课题1. 同学们，你们有好朋友吗？能说说你和好朋友之间发生的一些感人或者有趣的事吗？指 2-3 名学生）2. 是啊，每个人都有属于自己的好朋友， 今天，我们就一起来学习一篇关于友情的课文， 一起读课题：去年的树（齐读课题）3. 这个感人的童话故事啊， 是有日本作家新美南吉为我们呈现的

13、， 我们一起来看看他的 资料吧。（PPT出示新美南吉的资料）、初读课文，整体感知1. 初读：那么鸟儿和树之间到底发生了怎样的故事呢？让我们一起走进课文去了解下吧，请同学们打开课本，根据老师的要求自由朗读课文。（PPT出示朗读要求） 读准字音，读通句子，读懂课文 边读边想，说说这个故事先讲了什么，接着讲了什么，结果怎么样？2. 解决生字词（PPT出示生字词）融化、剩下、伐木人、煤油灯 鸟儿、哪儿、一会儿、细条条儿正音：自由朗读、指名读、开火车、齐读（注意儿化音的纠正） 辨析：融、剩、伐、煤 学生诉说书写注意处；范写伐，生书空（板书：伐） 再次齐读3. 理清课文脉络 伐，伐是什么意思啊？我们课文中

14、伐的是什么？（树） 是啊，那在树被伐之前有怎样的故事，树被伐之后又发生了什么呢？（指名说）评价：你们很会学习，只读了一次课文，就能通过抓住事物的转折点：伐，弄清了事情的前因后果，这就是概括课文大意的一种好方法啊。三、精读课文，感悟深情一） 引导再读： 同学们，我们通过伐字知道了故事的主要内容，知道了鸟儿和树是生接好朋友）（板书：好朋友），面就让我们快速默读课文，看看从哪些地方可以感受到他们确实是好朋友，并用“划出来。预设 1：生找出课文 1-4 自然段；预设 2：学生找出鸟儿寻找树的句子二） 交流反馈，根据学生的发言相机出示句子过渡：我们一起来交流一下，你从哪些地方确实感受到他们是好朋友。唱。

15、1. 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿（1） 读了这句话，你有什么想说的吗?生：他们的感情很好，鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱。 （板书：唱） 从哪个词让你感受到他们的感情确实很好?天天） ，说明他们怎么样?生：天天在一起，形影不离 你们有这样的朋友吗?感觉怎么样?（很开心、很幸福）那你带着这种感觉读一读，我们一起把这种感觉读出来（指读，齐读）2）鸟儿和树天天形影不离的在一起，我们一起来想一想，他除了给树唱歌外，还会做什么呢?样？（很幸福，很满足）那我们再一起感受下这种幸福。 （齐读）3）鸟儿天天和树在一起，他不需要回家吗？他的家在哪儿？生：树就是鸟

16、儿的家，他们不仅是朋友，更是亲人，树就是鸟儿的家啊（再次齐读）过渡：是啊，鸟儿和树的感情真是令人羡慕啊，可是，现在他们却要分离了。2. 日子一天天过去， 寒冷的冬天就要来到了。 鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。 鸟儿，你的好朋友就在这，你为什么要走啊？（指名说体会，理解“必须” ）生：万不得已的选择，不走就会死（那你再来读一读这句话） 是啊，这就是鸟儿要离开的原因啊，他必须离开树，他不得不飞走啊，从这个必须里，你还体会到什么？生：鸟儿舍不得离开树，不到万不得已，他绝不走，哪怕再多呆一分钟也好。 是啊，你们很会学习，从必须这个关键词里，体会到了那么多，那谁能用必须来说一句话。（指名用“必须

17、”说一句话）过渡：是啊，今天鸟儿必须离开树了，他们是如此的不舍，课文还有哪些地方也写出了 他们的难舍难分？3. 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 ”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！ ”鸟儿说完，向南方飞去了。 听了他的朗读，你感觉鸟儿和树这对好朋友在分手时，心情是怎样的啊？很难过，不想分开，并且相互许下了明年春天再见的承诺） 是啊，很难过，那请你找一个你的好朋友，一起来读一读他们的对话，把这种感觉读 出来。（找好朋友读， 1-2 对）评价：我想问下，明年春天，你一定会回来吗？那好，请你再坚定的向树保证吧！ 板书：承诺） 现在就让我们和同桌练

18、读一下吧，用你的朗读告诉他，你有多舍不得他。 （同桌互读） 现在我们男同学和女同学合作来读，男生读树的话，女生读鸟儿的话（男女合作读）过渡：多么坚定啊，我明年春天一定回来，这是鸟儿对树的承诺啊。 想象：同学们，在许下诺言，马上分离的这一刻，如果你是鸟儿，如果你是树，你的 内心在想什么，你会有怎样的表情，怎样的动作啊？生：面上含笑，心在落泪；可能会相互拥抱，可能会拉着彼此的手，久久不肯放开；也 可能为对方拭去眼角的泪、 、过渡：就这样，带着这个美好的承诺，鸟儿飞向了南方。日盼夜盼，春天终于又来了， 鸟儿第一时间回到了这里，却发现（生接：树不见了，只剩下树根留在那里） 。于是，着急的 鸟儿做了哪些

19、事，请同学们快速默读课文，找一找，把他划出来。 （默读全文）4. 鸟儿寻找树（PPT出示三次对话）（相机板书：找）立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”从这些询问里，我们最能感受到鸟儿的心情了， 自己再读一读，体会下鸟儿的心情 （自读）指名读，评价读 指名读，大家认为他读的怎么样？为什么？那请你来读一读 嗯，老师感受到了你内心的那一份着急，谁能读的和他一样好啊？ 听出来了，此刻的你心急如焚啊。你的眉头都皱起来了，从你的表情，你的朗读中，老师感受到了你的担心。同学们，在一次次的寻

20、找，一次次的落空后，鸟儿的心情是一次比一次的着急啊，所以他的询问也一次比一次急切， 语速也越来越快。 我们再一起陪我们的鸟儿来找一 找他的好 朋友树吧。（齐读）四、小结是啊，我们的鸟儿是如此着急的寻找好朋友树， 那他到底有没有找到树呢？他询问的树 根、大门、小姑娘又告诉了他怎样的答案呢？我们下节课再来学习。板书设计】11. 去年的树唱 - 好朋友（承诺） - 找第二课时教学目标：1. 通过查阅相关资料、联系上下文等方式学会“融、剩、伐、煤” 4 个生字，认识“伐”这个生字，正确读写“伐木、剩下、融化、煤油灯”等词语2. 借助“三读（读通，读懂，读好） ”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有

21、感情 的朗读课文，读出不同角色的不同语气。3. 通过反复诵读、想象画面、角色扮演等方式理解课文内容，感受体会鸟儿和树之间的 深厚友情，学会信守承诺，珍爱友情。教学重难点：1. 通过入情入境的朗读文中角色的对话，感受不同角色的心理。2. 领悟童话的深刻含义：珍惜友情，信守承诺教学流程：、复习导入，揭示课题1. 同学们，上节课我们学习了一个童话故事，一起读课题： 去年的树。谁愿意为大家简单的介绍一下这个故事啊？（指名回顾）2. 是啊，通过上节课的学习，我们知道树和鸟儿是（生接：好朋友） ，鸟儿在离开前， 答应了树（生接：明年春天一定回来），可是，在第二年春天， 鸟儿遵守承诺， 又回到了这里， 却发

22、现（生接：树不见了） ，于是他去问（生接：树根、大门、小姑娘） ，最后，鸟儿在火柴 点燃的灯火旁唱起了（生接：去年唱过的歌）、精读感悟：1. 是啊，这就是我们上节课学过的感人童话故事，这个童话故事很特别，它是以对话的 形式展开的，现在就请同学们默读课文，找出文中的几处对话，并把它划出来。 哪位小朋友愿意和大家交流一下你找到的啊，其他同学注意听生读，教师点明这是鸟儿和谁的对话。 同学们都找到了吗？有没有信心把它读好呢？应该怎么读啊？先和你的同桌练一练。2. 学生展示读，简单回顾朗读鸟儿和树的对话3. 是啊，第二年春天，鸟儿带着这个美丽的承诺回到了这里，结果却发现树不见了，于 是，他分别问（生接：

23、树根、大门、小姑娘） ，那么，鸟儿是怎么问的呢？同学们找一找，多读几次？ （ PPT出示3次询问）立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 指名读，学生互评：你认为他读的怎么样，好在哪？那你读一读 老师发现你读的时候一句比一句快，你为什么这么读呀？ 你读的可真好，你用你的朗读告诉了我们你的着急。 让我们一起学着他的样子来读一读吧。 （齐读）三、分角色朗读，想象画面，感受深情1. 是啊，此时此刻的鸟儿真的是心急如焚啊，那么树根、大门、小姑娘又是怎么回答他 的呢？请同学们快速默读课文

24、，找找相关的句子，自己读一读。2. 嗯，树根、大门、小姑娘是怎么回答鸟儿的啊？不急，我们在小组里分角色演一演， 看看我们到底该用怎样的语气来读这几个角色。 （PPT 出示）立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 ”门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。 ”小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。 ”3. 小组展示过渡：哪一个小组愿意来展示一下？看看哪一小组读的最好。其他同学注意听（小组演读） 谁来评一评，说说他们把哪个角色读好了，或者哪个

25、角色读的还不到位？1）指导朗读树根角色： 噢，你认为他树根的角色读的很好， 因为树根是树的一部分， 所以要读出忧伤、 同情、 难过的语气。嗯，你体会的真好，那你再来读一读树根的回答。 （生互评、指读） 嗯，谁也能把树根的角色读的这么好，或者更好啊？（指读） 同学们，他的伤心、难过，你们感受到了吗？那让我们一起学着他的样子，一起来读 一读树根的回答吧。（齐读）2）指导朗读大门的对话 大门呢？谁也来评一评啊？ 哦，你觉得还不够，要读的更平淡点，无所谓点？为什么呀？（司空见惯、不以为然了；觉得树就是拿来做东西的，没什么了不起的） ，嗯，很有道理，那你来读一读。 （指 2-3 名读） a ：嗯，老师发

26、现你儿化音读的特别好，来，我们再一起来读一下这个儿化音：细条条儿。b:是什么被切成细条条儿啊？细条条儿是怎么样的？想象： 看，山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音一直在“沙 - 沙”地响着。我们的好朋友树，就这样被锯成了细条条儿！鸟儿，你就是此时的鸟儿，听到这样的消息，你的心情怎么样，你在想什么呀？ （ 痛苦不已，那“沙沙”声就像割在自己的心上一样；只想快点找到树，渴求再见树一面 ）3）指导朗读小姑娘的对话 是啊，此时的你是如此的痛心、难过，你不吃不喝的奋力向村子飞去，你找到了一个小姑娘，于是你急切的问道，一起读：（PPT出示）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”火柴已经用光了。可是，火柴点

27、燃的火，还在这盏灯里亮着。 ”a: 是啊，请告诉我，鸟儿是如此急切的恳求着，我们再来读一次。过渡：是啊，在一次次的急切寻找中，我们感受到了鸟儿的着急、难过，感受到了鸟儿和树的深厚感情，现在就让我们挑选一处你最有感受的对话，和你的同桌来演一演。4. 男女合作演读 现在就让我们再来合作读一读，女生读鸟儿的询问，男生读其他角色 现在我们换过来再试一下，男生读鸟儿的询问，女生读其他角色四、想象画面，升华情感过渡：同学们，鸟儿就是这样，找啊找，找了很多地方，最后他终于找到了由树做成的火柴点燃的灯火，我们一起来看.（PPT出示）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌

28、，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。1. 同学们，自己读一读这几话，你有什么样的感受？（指名说）2. 文中出现了两次“看了一会儿” ，一样吗？不急，再多读几次，然后和你的同桌说说 看。第一次：睁大眼睛盯着看，他是想在灯火里看清树的脸，他在回忆和树的过往，仿佛在对树说，树，我来了，我终于找到你了；鸟儿盯着灯火，久久不肯移开眼睛，他和树有说 不完的话，诉不完的情。第二次：是在和树话别，他仿佛在告诉树，告诉自己，不要难过，不要伤心，不管怎 样，他们的友情永远不会变，这一次的看，是鸟儿对树的无比深情，无限留恋。3. 小练笔（播放音乐）1. 同学们，课文学到这，你们一定有很多话想说，现在拿出你们的笔，

29、现在你们就是鸟儿，把你们想对树说的话写下来吧！2. 展示学生的心里话。板书设计】11. 去年的树承诺好朋友又唱珍惜12 .小木偶的故事教学目标1、正确、流利有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点了解故事所蕴含的道理，续编童话。教学难点提高阅读能力。课文重点小木偶的多次奇遇感情朗读训练点 :小木偶的对话 读说（写）训练点 ：续编童话 教学准备 教师准备：制作课件学生准备：预习课文，搜集有关木偶的资料 教学时间 1 课时 预习提纲：见预习提纲本、成果展示 1.出示词语，指生认读。2. 分段读课文，思考：课文主要写了

30、一件什么事？、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？1、借助拼音、读通课文。2、读课文，了解课文内容。3、围绕问题读课文，理解课文。4、感情朗读，谈体会。三、反馈1、同桌互读。2、抽生读，检测读音。3、说:小木偶身上发生了什么事？4、谈体会:从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说。 ）四、熟悉故事情节1、分角色读课文。2、分角色表演。五、拓展训练1、展开想象续编故事。2、把编的故事写下来。六、词语盘点1、读读读记记。2、完成读读写写。3、把好词积累到词汇本。七、布置作业: 续编童话八、限时作业 板书设计12 小木偶的故事启示:仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。语文园地

31、三教学目标 :1.通过多种形式的交流，了解童话故事的特点。2.积累诗中优美语句，为创作童话提供参考。3. 交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。教学重点 :培养学生观察的能力。教学难点培养学生观察的兴趣和能力，以及倾听、表达、交流的能力。教学准备 :教师准备：熟悉训练题型学生准备 :引导学生预习，并把诗句读熟。教学时间 ：2 课时第一课时教学目标 :1.通过多种形式的交流，了解童话故事的特点。2.积累诗中优美语句，为创作童话提供参考。3. 交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。、播画面，猜名称1.猜一猜：投影童话故事插图， 让学生看插图， 说出童话故

32、事名称， 如白雪公主、小红帽、青 蛙王子等。2.赛一赛：你还能说出哪些童话故事的名称？看谁说得多。3. 赞一赞：是啊，正是这许许多多美妙的童话故事伴随着我们的成长，为我们的生活增添了色彩。今天，就让我们一起走进童话世界，去感受它的美妙与神奇吧。、议一议，找特点1.读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？2.学生自由畅谈。3. 有两位细心的同学也有他们的发现：引导学习“我的发现” ：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。4. 归纳童话故事编写的特点，教师投影：童话故事编写歌编写童话请记住， 主人公呀不简单， 要有言行和思想， 结合生活想情节，拟人、夸张）故事当中蕴道理无拘无束去创作。三、日积月累幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步 一般！你听1.配乐朗诵雨中的树林2.自由朗读。3. 比赛读。4. 练习背诵。四、展示