9《我们家的男子汉》学习活动单

1、我们家的男子汉教学设计（第一课时）个性调整教学目标：1. 积累文中的词语。2 .整体感知课文3 理清作者的写作思路。知识链接：王安忆，当代著名女作家，是作家王愿坚和茹志鹃的女儿。王愿 坚的代表作品有小说 七根火柴党费等，茹志鹃的作品集有百 合花静静的产院高高的白杨树等。王安忆的主要作品有中短篇小说流逝小鲍庄锦绣谷之 恋雨，沙沙沙王安忆中短篇小说集等，另有长篇小说纪 实与虚构69届初中生长恨歌（获茅盾文学奖）。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活 中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她 的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷

2、静和细致。教学过程：活动一：在我们心中都有一个男子汉的标准，请你们说说，在你 们心目中，什么样的人才称得上是男子汉。（学生抢答）这一环节当做是 检查学生预习情 况，随机抽查。过渡语：可以称得上是男子汉的人，必然有他的过人之处，可是，在 作家王安忆的笔下，有一位与众不同的男子汉，今天，让我们一起来 了解这为与众不同的男子汉。首先，我来检查同学们的预习情况。活动二：小组合作，读准下列字词：翘起来 倔强恍惚嗫嚅胆怯 搀扶 潦草 济济轮廓妨碍不堪设想 嘴馋沮丧风靡抱歉要求学生读课文，学生自己选择读的方（自主思考 7小组交活动三：整体感知课文。式（可以默读，也可以小组轮读等）解决问题： 流7全班交流）1

3、. 文中的男子汉指谁？文章哪些地方可以看出他是个“男子 汉”？2. 你欣赏文中的男子汉吗？他和你有没有相同之处? 过渡语：每一篇文章都有一定是思路，一定的层次，在这篇课文中, 作者是按什么思路写的呢？活动四：理清作者的写作思路。（小组交流 7全班交流）1、这篇文章可以分为哪几个部分？2、主体部分采用了什么形式？写了几个方面的内容？这些内容 是按照什么来划分的？这样组织安排材料有什么好的表达效果？教学后记:教学目标：1. 了解认识“男子汉”的性格特征。2. 品味作者生动、风趣、幽默而又含蓄的语言特色。3. 学习本文细腻的描写。教学过程：导语：上节课，我们初识了这位小小的男子汉，但是对于这位男子汉

4、 还不是很深刻地了解，今天，我们就一起去深入了解这位男子汉。分析每件事情所 表现的男子汉的 性格特征。活动一：研讨他对食物的兴趣这部分。男生齐读这一部分。1 .这段文字通过哪几个细节来展现“男子汉”的独特个性？（自主思考7全班交流）“那么棒冰可以吃吗？” 甚至不是雪糕。加点词2 .讨论：想去少林寺当和尚。 可是我告诉他，当和尚不能吃菜。 他说：“用肉汤拌饭可以吗？” “不可以”。 他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，“小心”体现了人物怎样的心理和神态?（小组交流7全班交流）过渡语：讨论完第一部分的内容，我们对这位男子汉多了解了一点， 下面，我们再接再厉，去更深刻地了解他。活动二：研讨“他对

5、父亲的崇拜”这部分。学生自由朗读这一部 分。1 .本部分写了哪两方面的事 ？（自主思考全班交流）2.爸爸打你。讨论：有一次，他很不乖，我教训他，他火了, ”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿说：“我叫?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词“低下了脑袋”“嗫嚅”体现了人物怎样的心理和神态？（小组交流7全班交流）过渡语：独立是男子汉必不可少的条件之一，我们一起来看下这位男 子汉对独立的要求？活动三：研讨 他对独立的要求”这部分。女生齐读这一部分。1.这段文字表现了他什么样的个性？从哪些地方可以看出来? （自主思考7全班交流）2 .讨论： 他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了说：买一

6、（小组交流7全班交流）包山楂片。”他好久没说话，潦草.地吃着山楂片，神情有些沮丧 。加点 词潦草”，沮丧”体现他怎样的心理和神态？那书中的这位男子汉过渡语：当我们面对挑战时，是前进？是退缩? 呢？他又是如何面对的？活动四：研讨“他面对生活挑战的沉着”这部分。参考活动一、二、三，在组长的组织下，小组内设计两道思考题, 并进行讨论交流。活动五：文中哪些语句写得生动、风趣、幽默？用横线画出来， 并选择1-2处进行赏析。（自主思考7小组交流7以小组为单位在全班交流）课后练笔： 把你小时候称得是男子汉的壮举写出来。（语言力求 生动、风趣、幽默，描写力求细腻，加油！）教你一招：细节描写 是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节， 加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。 正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要 的作用。著名作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真 实的细节描写是塑造人物， 达到典型化的重要手段。”因此，在文章中， 为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节 进行描