6、7教学设计

1、6 和 7 的认识、教学目标1.通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出数量是6、7 的物品，引导学生观察并发现 5和 6、6 和 7 之间的联系以及它们之间的大小关系，体会这3 个数的顺序。2.在教学过程中， 渗透讲卫生、 爱劳动、 爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。3.通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养 学生初步的数学交流意识。4.使学生体会数学与生活的紧密联系，感受学数学用数学的乐趣。、学情分析教学这节课时，一年级的小朋友才刚入学不久。一年级的孩子生性好动，注意力集中 时间短。因此，从常规上看，他们还有很多习惯需要逐渐培养。从知识上看

2、，孩子们的知识 基础又仅仅是个人的生活体验以及入学至今的一些较浅显的知识。 而这节课的内容虽然简单， 但是琐碎、 条理性不强， 又要求孩子们充分理解现实与抽象数字之间的联系， 这对一年级的 学生有一定的难度。、重点难点1. 使学生熟练地数出数量是 6 、7 的物品。2. 引导学生观察并发现 5 和 6 、6 和 7 之间的联系以及它们之间的大小关系，体会这3 个数的顺序。四、教学过程它们是数字宝宝 3、5、1 、创设情境、复习引入 师：孩子们， 前面的课程我们认识了数字大家庭里的几个成员，4、2、0。 （屏显打乱顺序的数字宝宝 ）师：因为来得太急 ，没排好队，谁来帮忙排一排？ （根据学生的回答

3、屏显从大到小和从小 到大 2 种排列 ）师：今天我们数字大家庭里将增加两个成员，欢迎板书课题： 6 和 7 的认识）2 个新的数字宝宝，他们是：6和 7。【设计意图：生的年龄特点。 数字宝宝吸引了学生的注意力，让他们积极参与教学活动。 宝宝复习了学过的数兴趣是最好的老师 ”，创设数字宝宝、数字大家庭的情景，符合一年级学 同时， 利用数字 -05”以及他们的顺序，对本节课的新授部分起到了铺垫作用。】二、学习新知，感受6和 7的关系。1、出示主题图，渗透讲卫生、爱劳动、分工合作等方面的教育师：看，一年级的小朋友真爱干净，他们正在打扫卫生呢！请同学们从上到下，从左往右仔细观察，有的小朋友在做什么？有

4、的小朋友在做什么？生：有的在扫地，有的在擦黑板，有的师：你真会观察！是的，有的在扫地，有的在做其他的事情，这样分工合作就能打扫得又快又干净。咱们要像他们一样既讲卫生、爱劳动，又懂得分工合作。【设计意图：在学生学数学的过程中，渗透讲卫生、爱劳动、分工合作等教育，促进学 生全面发展。】 师：同学们，这两个数字宝宝藏在我们周围的很多地方，能把他们找出来吗？2 、认识 6 和 71）初步感受 6、 7。师：同学们，图中的人物、桌椅指导）这些东西的数量是几呢？（学生数数，教师巡视师：教师里有几个同学在打扫卫生？生：6 个。师：请你指着图，带着大家数一数。师：你是什么数的呢？生：从上到下，从左往右按顺序数

5、。只要学生能说出按顺序数就可以，不一定是从上到下，从左到右）1、2、师:真棒，只要按顺序数了，就不容易出错。我还发现她可厉害了，她先数了3、4 、 5，数了 5 个再多数一个就是 6。所以 6 比 5 多 1。师：同学们，这里有 6 人，那么图上有几个人呢？谁能用最快的方法数出来？引导学生说出 “先数 6 个学生再数 1 个就是 7”）师：6 个人可以用数字几表示？ 7 呢？生：6 和 7 。【板书： 6 和 7】师：图中还有哪些物品的数量可以用数字“6或”“7表”示呀？“ C”a6”。“ 7”设计意图】 数学来源于生活，于是我让孩子们在熟悉的场景中数数，并抽象出: 引导学生按一定顺序数，并让

6、学生发现可以从不同角度、用不同方法数。 引导学生发现: “数到 5再数 1个就是 6”，所以 6比5多1；“数到 6再数 1个就是 7”，所以 7 也比 6 多 1。2）用圆片表示 6 和 7。师:同学们真棒，桌子的数量用数字 6 表示，椅子的数量用数字 7 表示。现在老师这里有一些小圆片，谁能到黑板上摆一摆，用小圆片表示数字“6和”“7？”（学生摆时引导学生发现:摆了 5 个再摆 1 个是 6 ；摆了 6 个再摆 1 个是 7 。）师:这个同学摆得真好，现在老师打算把这个图形变一变，看！1、 2、 3、 4、 5（向上移动 5 个）在把第 6 个放在下面。 1、 2、 3、 4 、 5 、

7、7（把 2 个放在下面），你发现了什 么？（第一次摆的第 6个和第二次摆的第 7 个用不同颜色表示）设计意图:引导学生发现:6比 5多了 1个， 7比6多了 1个，比 5多了 2个】3）用小棒有创意地摆出师:太厉害了。 同学们真是火眼金睛。 你们的小手也这么厉害吗？来， 数出 6 根小棒， 摆出你最喜欢的图形，看谁摆得最有创意？师:再添上一根就是几根？（ 7 根）那就用 7 根小棒摆一摆吧。师:现在，我们一起来看看这两个同学摆的图形6和 7。【设计意图】新课标提出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要 方式，因此我设计了形式多样的活动： 摆圆片、摆小棒等，让学生在活动中发现 6比

8、5多 1； 7 也比 6 多 1 ，从而突出重点，突破难点。4）我们生活中也有很多物品可以用6 和 7 表示，让学生说说生活中的6和 7表示哦！ 6师：同学们摆得真好看。但我们的生活中，可不只这些物品可以用 和 7 还藏在生活中的很多地方呢！设计意图：让学生深刻体会到数学与生活的联系。】 三、6 和7 的大小关系1 ）用计数器表示 6 和 7 。师：同学们 ,生活中 6 和 7 还可以表示很多很多。现在老师这里有个计数器，你表示出 6和 7吗？谁来拨一拨。师：请你边拨，边带着大家数一数。生：1、2、3、4、5师：已经拨了 5 颗了，你还打算拨几颗。师：那 7 呢？还要怎么拨？师：嗯，我们也可以

9、这样说， 6 相邻的 2 个数是 5 和 7。设计意图： 通过动手操作引导学生发现： 5 添上 1 颗就是 6，6添上 1 颗就是 7。所以， 6比 5多1,7比6多1。】2）尺子上的 “6和”“ 7。”师：既然 6比5多 1，7比6多 1，那么老师这有一把断了的尺子， 6和7应该放在尺 子的哪个位置呢？为什么？引导学生说出： 6 放在 5 的后面， 7 放在 6 的后面， 因为 6 比 5 多 1 个，7 比 6 多 1。）师：孩子们， 6 的邻居是谁呀？生：5和 7.师：现在请同学们读一读认一认断尺上的这些数，读完说说你的发现。教师引导学生说出:从0-7是从小到大排列，从7-0是从大到小排

10、列。（教师结合学生发言板书）排在后面的数总比前面的数多1。我采用了启发式教学，通过迂回追问等策，引导学生5、6、7的顺序；同时还发现排在后面的数总【设计意图：为了达到教学目标。感受：6比5多1,7比6多1 ;让学生体会： 比前面的数多1。再一次突出重点，突破难点。】四、回顾反思、形成结论师：同学们，从尺子我们发现：6比5多么？从计数器上我们又知道了什么？那么：1。7比6多1。从圆片上我们也可以发现什6、7到底谁大谁小呢？谁大谁小可以用 '”、表示。（板书：506607)谁来填一填。（学生填后，教师请学生读一读，最后得出结论并板书6>5 7>6 )【设计意图：引导孩子们回顾反

11、思, 力。】既突破了本节课的难点,也培养了孩子的总结概括能五、练习巩固、拓展延生师：同学们真了不起，已经把5、6、7的关系弄懂了。现在老师来考考大家。1. 数一数、连一连（引导学生完成第1题，并集体校对）师：同学们，还有一些小动物想考考大家。青蛙想通过荷叶跳到对岸去，请你按顺序填 数，让青蛙顺利到达对岸。2. 按顺序填数(1)o o师：猴子要摘桃子得跳石头，请你也按顺序填数，让猴子顺利摘到桃子。(2)宀师：（屏显出答案后）这两个题目分别是按什么样的顺序排列的呢?【设计意图：巩固所学知识，激发学生兴趣。】3、书本43页练习九第2题4、玩游戏师：同学们学的真棒，老师要给大家一个奖励，咱们一起来玩一玩吧。师：课前，老师给每个