爱的教育演讲稿4篇

1、爱的教育演讲稿4篇高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人， 才能教育孩子”。这句朴实的话却诠释了教育的本质，触摸了师德的 灵魂。爱的教育并不需要多么的惊天动地，也不需要多么的让人感动， 也许你一句关心的话语，一个鼓励的眼神都将改变孩子的一生。XX年的春天，我怀揣着梦想走进了英华双语学校进行实习。 当时有位教 初二的班主任因为有事请假，校长便让我暂时接管了这个班。在我接 管这个班的第一天，我便注意到了一个学生，他静静的坐在角落里， 不是睡觉就是看武侠小说，一堂课下来真是一无所获。他的任课老师 告诉我他已经无可就要，他的同学告诉我他很笨，但我却觉得他是让 这个班腾飞的希望。在课下，

2、我通过与他的交往，我发现他其实是一个很聪明的学 生，他成绩之所以不好是由于生病经常耽误课程，造成知识的积压而不能连贯，而又缺少老师的关注久而久之，成绩便一路下滑。自从我 了解了他的情况以后，课下我经常把他叫到办公室，进行课下辅导， 帮助他树立信心。他看到我每日都工作那么晚，可是还抽出时间为他 补习，有一次他悄悄对我说“老师，我很笨的，你为什么还这么对我？ 会让你失望的。”我没有怪罪他，也没用回答他的问题，而是用鼓励 而期盼的目光看着他说“无论别人怎么看你，但你在老师的眼里肯定会是最棒的!自从那次谈话之后，他变了，课上开始认真记着老师说的每一 句话，课下他认真的补习着以前丢下的课程， 有时遇到问

3、题便主动的 去问同学，他的勤奋让我欣慰，因为他让我体会到了成功的喜悦。短短的实习时间即将结束了，那天他没有来送我，只是将一封 信让同学交到了我的手里，在信纸上没有太多的，只是写着一句话“老 师，感谢您让我充满了希望，我永远不会忘记那天您的话！”自我们相别以后，他每年都会来信告诉我他的学习情况， 但是每封信的末尾 都会将离别那天的话再写一遍。短短的五年过去了，他经过多年的努 力，终于以优异的成绩考上了河北大学。爱的教育不仅要给学生学习的动力，丰富的知识，还要在生活 中帮助他们走好自己的人生之路。 记得，我来到王安镇中心小学的头 一年，我们班的一位同学突然患上了严重的白血病，这对于一个刚满十一岁的

4、孩子来说，无疑是一个沉重的打击，她不仅要承受失学的痛 苦，丧失孩童应有的快乐与自由，而且还要与病魔进行殊死的搏斗。 当我知道了这个消息之后，我怀着沉痛的心情向学校申请了捐款活 动，并通过网络等各种渠道进行捐款倡议， 希望更多的人能够伸出爱 心之手，帮助她获得新的生命。看着他父亲焦虑的神情，我将自己省 下的五百元零用钱交到了他父亲的手里。 虽然这五百元对于几十万的 治疗费用来说起不到多大的作用，我只是希望给孩子一点生存的希 望，能够让她早日康复及早回到校园，过上她应该拥有的生活。只要 一有时间我都会抽出时间陪她聊天， 告诉她班里的情况，带去同学们 的思念，让她怀揣着大家的关爱坚定生存的信心。 有

5、一次聊天中她和 我说，她非常的想上学了，每次治疗的疼痛让她昏迷的时候，她做的 梦都是和同学们一起坐在教室里读书或者是在操场上那棵大柳树下 玩耍。说着说着，她哭了，我也哭了，我感到自己的无助，不能为她 分担什么。只能鼓励她好好的治疗，我们都在等着她。有古代全才美誉的亚里士多德说过：“教育的根是苦涩的，但其 果实是香甜的。”把爱献给教育的人不仅有付出，也有回报。当老师 们看到桃李满天下，用心血培育的学生成为社会栋梁时， 我们付出的 爱就得到了回报，我们就会欣慰地感到自己是世界上最幸福的人， 这 就是爱的教育的真谛。争做“四有”教师：美的语言，爱的教育爱的教育演讲稿（2）|美的语言，才是爱的教育。虽

6、然我在幼儿教育这一行业仅仅工作不到 两年，可是我已深刻领悟这句话的含义。开学时班里来了一个小姑娘，怯怯的不爱讲话，不会自己搬凳子坐不会自己找座位不会写。我每天都要教她自己做事情，可收效甚 微。终于有一天我着急了，在她点名不喊“到”时冲她说：“你怎么回事啊，你不会讲话吗！真是的。”我说完就忘记了，没想到第二天 在点名之前她就趴在桌子上哭，怎么也停不下来，终于我搞明白了， 原来她怕我再说她啊！昨天我说的话很快就忘记，可是孩子却记得， 她认为我不喜欢她了，也很害怕我训她，这才对我抵触胆怯。我很后 悔对她那样讲，她刚来本就对新环境陌生，我为什么不鼓励她还训她 呢？幸好事情还可以补救，我轻轻的对她说：“

7、昨天是老师不对，老 师道歉好吗？”她点点头，“那我们来一次点名好吗，跟老师一起喊 到好吗”终于在我的鼓励下她喊出了“到”，我很高兴的表扬了她， 看到她挺直身体变得自信的笑脸，我也明白了，给予孩子最美的语言， 才能收获孩子的爱。记得窗边的小豆豆里面的一个小故事，里面的高桥同学永 远不会长高，小林校长努力的消除他因身体残废而产生的自卑心理， 而女教师给孩子讲了一个有关尾巴的故事，并开玩笑的对高桥同学 说：“恐怕你有尾巴吧”，校长很生气，认为这个问题会让身体有残疾 的孩子产生自卑的心理。这个可亲可敬的校长连说一句话都在为孩子 着想，那我们呢？我们所说的每一句话是否都为孩子着想了呢？我们 作为幼儿教师

8、是否说的每一句话都在激励孩子呢？我们是否时时刻 刻铭记用最美的语言去鼓励孩子呢？前不久大班来了一个胖胖的小女孩，她真的很胖，上下楼梯也 很吃力，当她第一次要求自己上楼梯不用别人帮助的时候， 她的老师 说了一句话：“*，我相信你，我就在楼梯口等你，你是最棒的。” 她用手紧紧抓着扶手一步一步的到达楼梯口， 迎来的是老师张开的拥 抱和鼓励的话语。我不敢说她会永远记住老师的话， 但我相信的是这 个孩子会自信、阳光、快乐的长大。这个老师只是说了一句平常不过 的话，可在孩子听来是最美的语言，她收获了什么，她收获了孩子对 她的爱和尊重。我们的工作是面对一群天真无邪的孩童，他们会围在你身边跟 你讲好玩的事，会

9、将最可爱的笑容呈现给你，我们的一声“小朋友好” 会让他们欢喜，一句“你的衣服真漂亮”会让他们快乐一整天。这么 天真的孩童，纯洁的心灵，我们是不是应该将我们最美的语言献给他 们，让他们的心灵没有污点，让他们自信阳光的成长呢？对孩子来说，最美的语言，说不定只是一句简简单单的“你真 棒”，可是这却是爱的教育，爱的启迪。美的语言，爱的教育，让我 将心中所有温暖的话语，全都讲给你，我的孩子们。优秀教师演讲稿：在爱的教育中成长爱的教育演讲稿（3）|在 爱的教育中成长爱是儿童最为重要的心理“营养素”。心理学家通过对儿童发展 的观察和研究，得出了这样的结论：在儿童发展的过程中，最为重要 的，不是人们普通认为的

10、充足的食物，而是爱和关怀。当我怀着对未 来无限美好的憧憬，怀着对孩子无限的热爱，溶入欢乐的孩子群体中 时，我对自己说：“一定要让孩子喜欢我。”这是我班主任工作的定位。 从那以后，我就以满腔的热情和真挚的爱心去接近孩子，了解孩子， 和他们一起游戏，一起唱歌、跳舞，一起快乐高兴，一起伤心难过， 一起度过那风风雨雨的春、夏、秋、冬。如今，在孩子眼中，我不仅 是他们敬畏、严厉的老师，还是他们的知心、慈爱的朋友、“妈妈”。在我的眼中，孩子也不仅仅是天真、幼稚的孩子，还是我生命中不可 或缺的一部分。而使我们紧紧怀抱在一起最重要的养料就是一一爱。游戏活动中的支持者和伙伴；在一张张可爱的笑脸，一双双期盼的眼睛

11、面前，我做大朋友和 孩子交流，教他们折小鸟，画小花，念儿歌，拍皮球，耐心、热情地引导他们，让他们尝试成功，感到快乐。孩子们愿意听我讲，也乐意 把自己的想法讲出来。当孩子们想唱歌，我就让他们放声尽情歌唱； 想跳舞，我就为他们伴奏，让他们在优美的音乐中翩翩起舞；想听故 事了，我就讲给他们听；做游戏时，我也做“大灰狼”、“小白兔”、“小熊”，和他们打成一片一起玩乐，一起学习。我把自己的爱全部 倾注在对孩子的教育中，让孩子们在爱的怀抱中健康成长。活动中，我以热情、宽容的态度尽最大可能允许他们按照自己 喜欢的方式去自主学习、操作与探索，孩子的学习成为真正的主动学 习，学习取得了积极、有效的效果，使教育真

12、正做到尊重幼儿。有个 孩子叫康康，他在绘画活动中表现特殊：每当老师讲解完作画要求， 孩子们兴致盎然地开始画画时，只有康康呆坐在那里一动也不动。 老 师上前询问时他总说：“我不会画，老师帮我画。”前几次，我总以“你 看别的小朋友都是自己画的，康康也要自己画，好吗？”来回答他。 结果总以不画告终，而当他看到别人漂亮的画时又好生羡慕。 就这一 情况我进行了分析：康康虽然年龄比同龄幼儿小一些，但他在智力、 动手能力等各方面学习能力都不落后于其他幼儿。他不是不会画画， 也不会画不好，关键在于他对绘画缺乏自信心。找到了问题的症结后， 在组织绘画活动时我改变了策略：一次，在讲解完饼干的画法后，康 康再次要求

13、我帮他画画，我就对他说：“来，老师陪你画。”于是，我 一边握住他拿笔的手，一边则用语言鼓励他（他运笔时我的手不用 力）: “小手握住笔，眼睛看好，用点力变（画）！变（画）！变（画）！ 看漂亮的饼干变出来了！ ”初次看到自己也能像同伴一样画出东西来，康康感受到了成功喜悦的快感一一他大声地哈哈笑了起来。我从他的笑容里看到了他对画画的自信心萌芽。 从那以后，我按照上面的方法 陪他画了一段时间，康康慢慢地不再要求老师帮他画画了， 最后他养 成了独立作画的习惯（绘画时不用老师陪在身边）。如今康康对画画 已有了较浓的兴趣，能像其他小朋友一样充满自信的画画了。 康康的 改变让我从中受到了不小的启发：当幼儿在

14、集体活动中有特殊的行为 表现时，教师要善于去发现，及时分析情况，在爱心与宽容中采取措施 给予相应的教育，这将在无形之中使幼儿受到支持与鼓励， 从而培养 起孩子对活动的自信心和积极性。生活中朋友和妈妈；生活中，我既是孩子们的大朋友，又像孩子们的妈妈一样，关 心爱护着他们，爱着他们的爱，忧着他们的忧。孩子们喜欢围在我身 边和我玩，我就教他们玩拉勾勾的游戏、拍手游戏、石头、剪子、布 的游戏，让他们在合作中体验快乐。孩子们也喜欢把高兴的事告诉我。 耳边总能听到他们高兴地对我说：“老师，昨天妈妈带我去吃肯德基 了，真好吃，下次带你一起去，好吗？” “老师，我在家里一个人睡 觉了，我勇敢不勇敢？” “老师

15、，爸爸、妈妈明天带我去了苏州乐园 玩。”其实他是昨天去的。在我的眼里，孩子的差错同样是可爱的，面对他们不断的差错， 我不是批评，而是分析原因，寻找闪光点，用孩子的眼光及时给予教 育，为孩子提供支持性的环境，鼓励、引导孩子改正不良行为。班上的嘟嘟是个行为问题较多的小男孩，在与同伴的交往中常常出现攻击 性行为，他的表现遭到了同伴的拒绝，家长的反感，连老师都对他敬 而远之。而我认为，孩子的行为问题的原因不光在于孩子自身（语言 表达能力、交往方式、交往能力等），更重要的是孩子生活、学习的 环境。因此，遇到这样的情况，教师应该做的是为孩子提供支持性的 环境：对孩子的问题行为进行深入观察、客观分析，了解孩

16、子的想法、 心理动机、需要等情况。然后有针对性的采取措施，避免盲目批评， 要及时为孩子示范积极的交往及提供练习积极的社会交往的机会。于是，在嘟嘟和小朋友共同活动时，我常有意识地引导嘟嘟向同伴学习 友好交往的语言（谢谢、请、对步起等）、动作方式（轻轻地、慢慢 地等）；通过故事或情境表演来感染孩子。同时，我特别重视教育、 鼓励其他幼儿学会宽容、善待嘟嘟的问题行为，引导他们一起帮助嘟 嘟学会和小朋友友好相处，从而使嘟嘟在集体中感受一种友善、 和睦 的人文环境。孩子在充满和平的环境中共处，行为问题逐渐减少，家 长工作也就迎刃而解了。由于孩子年龄小，生活自理能力的培养很重要。班上孩子吃饭 挑食，我不厌其

17、烦地从尝一尝，吃一点，到吃一碗诱导、鼓励他们。 孩子不会穿鞋，穿衣服，我手把手的教他们。班上的东东有个挑食的 毛病，吃饭食荤不食蔬。吃饭时，蔬菜一到口马上就作呕吐状，老师 三番五次的劝说他要多吃蔬菜。 可是他总是无动于衷，每天都把老师 盛给他的蔬菜一根不少的剩在碗里。于是，平时我便留意他的言语、 行动。想从中找到对东东进行教育、引导的契口。我发现，每次要奖小红花的时候，东东总是表现得格外“出色”口：上课，老师要给认真听讲的小朋友奖小红花了，他就会很专心地听老师讲，并积极举 手发言。当奖到了小红花时，他总是非常兴奋。无疑，小红花是激励 他的好办法。于是，我便用小红花来激励他吃蔬菜。一开始我喂他吃

18、， 先吃几根尝一尝菜的味道，一边吃一边告诉他蔬菜的营养和吃蔬菜的 好处。如果能吃一半蔬菜，就能得一朵小红花。听了我的话，东东果 然中了我的“计”，并得到了一朵小红花。看着鲜红的小红花，他的 脸上露出了灿烂的微笑，从他的表情可以看出他不再把蔬菜拒之口外 了。然后，我就让他试着把蔬菜全部吃完。每一次吃完，我就奖给他 小红花，并在全班小朋友面前表扬他，鼓励他保持取得的进步。喂了 一段时间后，他就能自己自觉的吃完他的一份蔬菜了。赞扬与鼓励， 让东东改掉了吃荤挑蔬的坏习惯。 现在的东东每次吃好饭，碗里都是 空空的，再也不留蔬菜了。有个孩子叫其其，常常把鞋子穿反。有一次，我看见他又把鞋 子穿反了，便悄悄地走过去，告诉他：“老师刚才听到了唉