爱的品质在潜移默化中传递

1、爱的品质在潜移默化中传递银顶针的夏天 是美国作家伊丽莎白 ?恩赖特女士的 作品，于 1939 年获得第 18届纽伯瑞儿童文学奖金奖。这是 一部“有魅力”的儿童文学作品，甚至可以说是一部“有魔 力”的小说。故事开始于加妮特九岁时的那个炎热夏天。这 天傍晚， 加妮特和哥哥杰伊在潮湿的沙洲玩 “探险游戏” 时， 拾到了一枚闪闪发亮的银顶针，加妮特觉得它一定是“会有 魔力”的银顶针。当天晚上， “大雨哗哗地倾盆而降” ，解救 了被炎热、干旱所折磨的天地万物。加妮特觉得这场暴风雨 正是银顶针的“魔力”引发的结果。于是，在九岁孩子心灵 所感知的世界里，这个夏天发生了一连串美妙而有趣的事 情，加妮特觉得这一

2、切得益于银顶针的“魔力” ，因此她将 这个夏天命名为“银顶针的夏天” 。可以看出，加妮特心中 的“银顶针的夏天”象征着美妙、温暖、有趣等等，特别是 “有魔力”。而这种“魔力”体现在哪里呢？一言以蔽之， 就是“爱”，和谐之“爱” 。如果说风情之美、 “趣”是它的 “魅力”所在，那么人情之美、 “爱”即是它的“魔力”所 在。一、长辈对孩子的深情呵护与关爱，潜移默化地培养了 孩子爱“人”的品质按通常的认知，长辈对孩子有一种天然的关爱。银顶针的夏天即处处流露出这种长辈对孩子们的关爱。小说中 弗里博迪先生是林登家族非常重要的邻居、好朋友，他甚至 觉得自己就像加妮特的“伯伯或者爷爷”，长年累月为加妮特操心

3、操劳，很自然地付出他的挚爱。加妮特一岁时，他从 她嘴里掏出过一个安全别针；加妮特大概三岁时，他将她从 小溪里拖了上来；再大一点时他将加妮特从果园的树上弄下 来；豪泽家那只坏公牛追着加妮特到处跑的时候，他把她从 牧场篱笆上拽过来；加妮特误咬了在树林里找到的大毒蘑菇 的时候，他给孩子灌了芥末和水救命孩子的成长是一个 探索的历程，会遭遇风险，需要长辈适时适当的呵护。弗里 博迪先生就是加妮特人生中关爱、呵护她的长辈。在这个“银顶针的夏天”，加妮特和好友西特罗妮拉坐着弗里博迪先生 的卡车到布莱斯维尔小镇的公共图书馆看书，因为阅读入迷 而错过时间，被锁在了图书馆，度过了她们有生以来最刺激、 “历险”的大半

4、夜。父亲们满城寻找她们。最终还是弗里博 迪先生发现了她们。卢梭曾说，儿童的第一种情操是自爱，导源于自爱而养 成的第二种情操是爱他周围的人。儿童在幼弱状态对他人的 认识完全取决于别人对他的关心和帮助，而他人的这种关心 帮助，会在儿童身上得到“反射”，孩子因此会自然而然地 对人亲热，并由这种认识养成爱他的同类的习惯。在小说中，加妮特、杰伊、西特罗妮拉等孩子“沐浴”在长辈们浓浓的 关爱之中，很自然地形成了爱家人、 爱朋友的品质。有一次， 原本是负气离家的加妮特到了新康尼斯顿之后，“无论如何也想不起她生杰伊的气的感觉了” ，站在音乐商店，想到可 以送给杰伊礼物，她“觉得既开心又自豪”。她花了很长的时间

5、给家人挑选礼物。“首先给杰伊买了本叫荒原西部 的书，然后给小唐纳德买了架小飞机玩具。她还给父亲买了 一条班丹纳印花大手帕，给母亲买了一只镶着红玻璃的戒 指，这颗宝石比任何红宝石都更大更漂亮。”加妮特饿着肚子在摆满宝贝玩意儿的橱窗前，还为没有钱给埃里克买 任何东西感到羞愧。可见，长辈们对孩子的关爱，已经在加 妮特的心中发酵而生成“爱”的“魔力”，并转化为实际的行动。当加妮特的小猪添米参展获奖之后，她毫不吝啬地搞 了个派对，请大家吃晚饭。而杰伊呢，他赢得了一盒精美的 化妆用具送给加妮特，祝贺她的添米得奖。可以说，银顶针的夏天整部小说都流露着长辈对孩 子们深情的爱意，并潜移默化地培养了孩子爱他人的品

6、质， 这是人类社会最可宝贵的品质。二、邻里间的互助行为和日常辛勤的劳动，培养了孩子 对生活的热爱中国有句俗话，叫“各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜” 这是一种自私、狭隘和冷漠的人情观、生活观。但在银顶 针的夏天 中，无论谁家有事， 邻居之间都会伸出援助之手。 小说中随处可见邻居们之间互帮互助的身影，最为可贵的 是，这种帮助他人的品德已经成为他们日常生活中的行为习 惯。在林登家烧石灰窑时， “豪泽家两个最年长的男孩儿整 天都呆在那里， 他们负责往红通通的炉火中添柴。 到了晚上， 加妮特的父亲和弗里博迪先生过来接班，他们好休息一下” 秋收时节，“每年林登先生都会借豪泽家的脱粒机用一天， 这就意味着豪

7、泽先生、西塞罗和默尔会带脱粒机过来一起帮 忙。弗里博迪先生每次都会过来搭把手， 贾斯珀 ?卡迪夫和他 的两个儿子也会从大河谷赶来帮忙。有几位先生会带妻子过 来造访，顺便帮林登太太做饭，因为脱粒这个活儿会让人饭 量增大”。可以说，源自于日常生活的以身作则的自然身教 远胜于言教。 银顶针的夏天中长辈们在日常生活中遇到 邻居、朋友甚至是陌生人有困难时， 都能及时伸出援助之手。 这些好榜样深深影响了加妮特他们的行为习惯。孩子们养成 了互帮互助、乐于助人的美好品德，并总能在恰当的时机将 其转化为实际行动，同时也增强了他们对人际关系的信任 感、亲切感。比如，在从新康尼斯顿回家的路上，加妮特毫 无保留地“把

8、自己买的东西、自己家里所有的事情”一五一 十地告诉了陌生司机。可见，在孩子的心灵世界，她所生活 的外在世界并没有隔阂、 陌生、 冷漠、残忍之类负面的阴影， 她可以毫不设防地信任他人。当卡车司机有一箱子的鸡掉下 车后，加妮特非常卖力地帮助司机捉鸡，这其实就是在回应 司机给予她的帮助。所谓“赠人玫瑰，手留余香” ，当孩子 在帮助别人的时候，可以体会到付出的快乐，认识到自我价 值的存在，得到他人的认可，因此可以增强他们对人生、对 生活的热爱之情。同样，在日常辛勤的劳动中，也可以培养孩子对生活的 热爱。银顶针的夏天不仅描写了山村农场生活的静谧祥 和与孩子们天真朴素的幻想，还写了孩子们每天必做的家务 及

9、农活。杰伊这些男孩儿要帮父亲耕地、照看农场，加妮特 这些女孩儿要帮妈妈打黄油、烤面包、纺线和做肥皂，还要 在麦田里帮爸爸赶跑乌鸦，连 6 岁的托马斯都要跟着姐姐一 起去森林里摘黑莓。流浪儿埃里克在来到加妮特家前， “能 干的活儿都干过了” 。在俄勒冈摘过西红柿、草莓和甜瓜； 在犹他和科罗拉多的大农场里收获过甜菜；在堪萨斯和密苏 里剥过玉米皮；在午餐车和餐厅做过刷盘子洗碗的活儿；帮 修路队运过沙子和水，在修车店打过零工这许多辛苦劳 累的活儿锻炼了埃里克的工作能力，培养了他吃苦耐劳的精 神，磨练、养成了他脚踏实地的生活态度和人生观。所以在 加妮特家安定下来后，他希望有朝一日能够挨着加妮特父亲 的农

10、场，买一座大小差不多的农场，安安稳稳当农民。完全 可以说， 父母是孩子最好的榜样。 父母热爱劳动， 辛勤耕耘， 孩子看在眼里，学在心上。榜样的力量是无穷的，父母的模范作用对儿童的成长将产生至关重要的影响，胜过任何至理 名言和说教。而日常的劳动不仅是生活本身，还能促进儿童 理性的成长，直接影响他们的道德品质和人格的发展，影响 他们生活观的形成。在小说中，加妮特的父亲、弗里博迪先 生、豪泽先生都在以身作则， 深深地影响着加妮特们。 杰伊、 加妮特、埃里克等这些孩子从小积极参与劳动，也自然形成 了认同劳动、热爱劳动、尊重劳动者的朴素生活观。而加妮 特他们从小培养起来的对劳动的热爱，以及他们对各种职业

11、 没有高低贵贱之分、只凭各人认同与兴趣的认知，正是一个 健全人格所应具有的。三、尊重、理解孩子，适时给予合理的建议与评价，推动孩子感知“爱”的内涵爱儿童，首先要尊重儿童，善于站在儿童的角度来思考问题，并给出恰当的建议，再交由儿童自己思考， 作出判断。银顶针的夏天正是体现了以儿童为本位、尊重儿童的书 写内涵。小说中有几个感人的例子。在加妮特负气出走回程 的路上，她遇见弗里博迪先生。弗里博迪先生建议说：“如果我是你的话，我是暂时不会和别人提起这个小小的旅行 的，没必要因为你的所作所为让你妈生气。”至于加妮特所带回的那些礼物，弗里博迪先生建议，“过几天风平浪静了，你再把它们拿出来，然后告诉你妈妈你是

12、如何搞到的”。“小小的旅行”是弗里博迪先生对加妮特这次任性的冒险行为做 出的评价。弗里博迪先生明明并不赞同加妮特的行为，但他 没有声色俱厉地责备加妮特的任性而为，而是尽可能淡然地 表述，并给予加妮特合情合理的建议。这既让孩子明白自己 行为的鲁莽，也有效地减轻了孩子内心的负担。弗里博迪先 生对孩子的理解、尊重和理性呵护，加妮特是心有感知、心 怀感激的。小说中还有一个动人的情节，那就是加妮特的父 亲在听完流浪儿埃里克的故事后说的一番话。他的话语里没 有丝毫施舍的语气，有的只是对孩子的尊重与恳请。埃里克 热情地回应了林登先生，从此成为加妮特家庭的成员。埃里 克一如既往地勤劳，埃里克的健康成长，与林登

13、家族和所有 邻居对他的尊重、认同和关爱息息相关。孩子的快乐、孩子们“爱”的品质的养成，同样和长辈 们的理解息息相关。在带着小猪添米去新康尼斯顿参展那 天，加妮特和西特罗妮拉被困在摩天轮上，等到解困之后， 评比时间已经过去了。加妮特错过评比现场，但依然快乐无 比，因为她的小猪被弗里博迪先生带去参展并获奖了。这让 她感受到了长辈们深挚的爱。 父母如此地爱孩子、理解孩子， 才会郑重其事地去看加妮特的小猪添米参展。弗里博迪先生 因为爱加妮特、理解加妮特，才有心去帮助加妮特实现她的 强烈心愿一一带添米参展。“可怜的弗里博迪先生，您又救 了我一命。”从这句话中，我们也可知加妮特对于弗里博迪 先生的帮助是多

14、么感激。“嗯，这次你是不得已。”弗里博迪 先生从具体的情境出发，评价加妮特的困局，所以轻松、亲切、幽默地安慰加妮特可以说，尊重孩子、理解孩子，才能够使孩子更健康、 快乐地成长。其实，尊重和理解也正是一种“爱”的表现。 长辈们在孩子成长过程中的宽容、尊重和理解，真的可以推 助孩子感知“爱”的内涵。银顶针的夏天没有只言片语记录如何教育孩子，或 对孩子长篇大论喋喋不休的训导，有的只是尊重、理解与关 爱。尤其是，银顶针的夏天向我们所展示的不是疾风暴 雨般的浓烈之爱，而是一种风和日丽的“和谐”之爱。在田 园牧歌一般的日常生活中，长辈对晚辈的悉心关爱、同辈间 的互助友爱、晚辈对长辈的感恩之爱、人们对现世生活的热 爱，