细胞的衰老和凋亡教学设计

1、教学思路：接触现象（了解事实）发现问题得到知识应用知识（解决问题） 从生活实际入手，调动学生学习积极性，培养学生的自学能力，归纳总结能力 借助多媒体，化抽象为具体，变微观为直观，便于学生理解记忆，注重学生关注老年人的情感上的培养教学过程设计意图操作建议学生在一段视频人生的旅行中安静下来，渐入课堂环境。激发学生的学习兴趣，感叹生命的神奇。导入：衰老和死亡是生物界的共性。细胞作为生物体的基本单位也是如此，那它的衰老和死亡与生物体的衰老和死亡有关吗？本节课我们就共同来探究这个问题。PPT展示本节课的主要内容就视频引入本节课的内容，激发他的求知欲了解本节课的学习重点，明确学习目标学生大声阅读。一、细胞

2、衰老的特征大胆发言 ：结合视频及生活中观察到的，谈谈人体衰老有哪些特征？大胆尝试 ：人的细胞在衰老过程中会出现的变化是（ ） A. 细胞内多种酶活性增强 B. 细胞内色素减少C. 细胞内水分增加 D. 细胞内呼吸速率减慢大胆猜想 ：试着从细胞水平分析，个体衰老的一些特征可能的原因？大家说得对不对呢？衰老的细胞还有哪些特征呢？请大家大声阅读教材P121-122“细胞衰老的主要特征” 为了便于大家记忆，老师将其归纳为“一大一小一多一少三低”请大家尝试着归纳一下，完成学案对应内容。小结归纳 ：1.衰老细胞的主要特征：“一大一小一多一少三低” 一大：_ 一小：_ 一多：_ 一少：_ 三低：_ 2.细胞

3、衰老的过程是细胞的_和_发生复杂变化的过程，最终表现为细胞的_、_和_发生变化。探究应用 【例1】李白有诗云：“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”。从细胞学的角度分析，这个过程中不会出现的变化是 ( )A细胞内水分减少 B细胞核体积缩小 C酶的活性降低 D细胞内呼吸速率减慢【变式1】下列属于人衰老红细胞特征的是 水分减少，细胞萎缩 新陈代谢的速度减慢 某些酶的活性降低 呼吸速率上升 细胞的呼吸速率减慢 细胞核体积增大 细胞膜的通透性改变A. B. C. D.结合实际，学生对生活中观察到的衰老个体的特征进行描述，化抽象为具体。不直接展示知识，让学生自己总结猜想，加深印象。小结归纳，培养学生

4、的归纳总结能力，便于学生记忆。教师板书出学生描述的个体衰老的一些特征。教师在上述个体衰老特征后写出细胞可能的特征，学生能说多少就写多少。师生共同归纳，PPT展示结果。过渡：细胞的衰老是否就意味着个体的衰老呢？二、个体衰老与细胞衰老的关系判 断：1.老年人体内有幼嫩的细胞，新生儿体内也有衰老的细胞 （ ）2.细胞的衰老就是生物个体的衰老 （ ） 3.老年人的伤口难愈合，与一些细胞的衰老有关 ( ) 小结归纳：1.单细胞生物：细胞的衰老_个体衰老2.多细胞生物：细胞的衰老_个体的衰老；但个体衰老是组成个体的细胞_的过程。探究应用 【例2】关于个体衰老和细胞衰老的关系，下列说法不正确的是 （ ）A.

5、 细胞的衰老同个体的衰老紧密相关B. 个体的衰老是组成个体的细胞普遍衰老C. 细胞的正常衰老有利于生物体的自我更新D. 细胞的衰老就是个体的衰老将教材内容编排稍作调整，由表入里，便于学生接受。PPT展示一些图片，调动课堂气氛。阅读教材P121。自由发言：衰老不可抗拒，但可延缓！谈谈生活中我们可以通过那些方式来延缓衰老？自主阅读：教材P122细胞衰老的原因结合生活实践，学生自主发言，充分调动学生的积极性PPT展示一些保健品、化妆品等图片。过渡：展示胎儿手的发育三、细胞的凋亡探 究: 观察PPT中的两幅图，其细胞死亡方式相同吗？若不同，请简要谈谈它们的区别。概 念: 细胞凋亡是指由_所决定的细胞_

6、的过程，是由遗传机制决定的程序性调控的结果，又叫_。意 义: 细胞凋亡对生物体_，维持内部环境稳定，抵御_起关键作用。点拨归纳：细胞凋亡(自动死亡):_控制，生理性的（正常的）细胞坏死(_死亡):_引起，病理性的探究应用 【例3】下列关于细胞凋亡和细胞坏死的叙述中，错误的一项是 ( ) A. 细胞凋亡是主动的，细胞坏死是被动的 B细胞凋亡是生理性的，细胞坏死是病理性的 C细胞凋亡是由基因调控的，细胞坏死主要是由外界因素引起的 D细胞凋亡是急性的，细胞坏死是慢性的【辨析】被病原体感染的细胞的清除是通过细胞凋亡完成的。 （ ）噬菌体裂解细菌的过程属于细胞的编程性死亡。 （ ） 通过图片 归纳比较“细胞凋亡”与“细胞坏死”的不同，使知识更具体、更形象化。及时巩固应用。PPT展示多组“细