遗传的物质基础教学设计遗传的物质基础教学设计

1、遗传的物质基础教学设计遗传的物质基础教学设计 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理 念。这就要求我们教师改变以前的教学思想和方法， 对于每一堂课都 要精心设计，真正让学生成为学习的主人。下面是我对遗传的物质 基础这节课的教学设计。 一、教材分析 （ 一 ） 教学分析 生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象，遗传使得物种稳 定，世代相传；变异使得生物界绚丽多姿，丰富多彩。随着科学的发 展，人们对遗传和变异的认识已经逐渐深入到基因水平。 本节是学习 遗传和变异的基础。共有两部分内容：“细胞核是遗传的控制中心” 和“ DNADNA 是主要的遗传物质”。由于学生对本节内容比较生疏，因

2、此， 教师可以课前引导学生搜寻与本节内容相关的知识， 为本节的学习做 好铺垫。 ( ( 二) ) 教学目标 1. 1. 知识目标： (1)(1) 识记遗传、染色体、基因等概念。 (2)(2) 理解细胞核是遗传的控制中心；DNADNA 是主要的遗传物质。 (3)(3) 尝试描述染色体、DNADNA 和基因之间的关系。 2. 2. 能力目标： 通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能归纳出细胞核是遗传的控 制中心，提高学生分析问题、解决问题的能力。 3. 3. 通过本节教学，渗透基因组计划的研究知识，激发学生学习 生物学的兴趣，培养爱国主义情感2. 2. 教师准备：制作多媒体课件 （ 三） 教学重点 细胞

3、核是遗传的控制中心；DNADNA 是主要的遗传物质 （ 四） 教学难点 描述细胞核、染色体、DNADNA 和基因之间的关系 二、教学准备 1. 1. 学生准备：搜寻与本节内容有关的生物学资料，留心观察身 边的遗传和变异现象。 三、教学过程 1. 1. 提出问题 （ 一） 创设问题情景 教师提出问题：我们每个人都能找出与父母相似的地方，请同 学们认真思考后写下来。 （ 学生进入角色，集中精力思考。 ） 然后教师 让学生积极发言，调动起学生的积极性。教师趁机引导：与父母相似 的现象叫遗传， 与父母不相似的现象叫变异。 遗传和变异是一种普遍 存在的生物现象，遗传与其他生命活动一样，也有其物质基础，本

4、节 课我们将共同探讨。 （ 大屏幕出示课题第一节遗传的物质基础 ） （ 二） 细胞核是遗传的控制中心早在 18 18 世纪人们就认识到生物的后代与亲代之所以相似， 是因 为生物体内具有决定这些现象的遗传物质。 那么这些遗传物质存在于 哪里呢? ? 2. 2. 问题解决 大屏幕出示课本 73 73 页“分析讨论”中的文字内容。首先让学生 了解伞藻到底是一种什么生物，接下来出示伞藻 A A 和伞藻 B B 的图片， 让学生观察它们各自有什么特点。 学生分组进行讨论， 讨论后让小组 代表发言。学生一般能认识到颜色、伞帽的形状不同，教师还应该引 导学生发现3. 3. 巩固运用 位于假根内的细胞核。 进

5、一步引导： 如果把它们都分成三 部分进行交叉嫁接， 嫁接后一定能长出一株新植物体， 新植物体会是 什么样的呢 ? ?请大家大胆猜想一下。 （ 学生继续讨论， 讨论后派小组代 表发言。学生观点 A A:长出的伞帽的形状和颜色应当像嫁接上去的那 部分一样。观点 B:B:两部分的特征都会有一点。观点 c c：生长出的伞 帽应当和细胞核所在的那部分一样。 ）这时教师大屏幕展示正确结果。 提问:通过刚才的讨论，你的收获是什么 ? ?学生不难得出生物体的遗 传物质贮存在细胞核内、细胞核是遗传的控制中心这个结论。 （大屏 幕出示该结论 ） 大屏幕出示克隆羊多莉诞生过程的图片，让学生描述。以此加 深对“细胞核

6、是遗传的控制中心”的理解 （ 三）DNADNA 是主要的遗传物质 1. 1. 提出问题 为什么有的同学是双眼皮， 有的同学是单眼皮 ? ?有的同学有耳垂 ? ? 有的同学无耳垂 ? ?现在我们继续探讨细胞核的内部结构。 2. 2. 问题解决 （1 1） 染色体概念的教学 大屏幕展示已经被染色的正在分裂的细胞图片，让学生观察， 找出被染成深色的物质， 说明这些物质就是染色体。 在生物的传种接 代中起着重要的作用。然后展示果蝇、蝗虫、豌豆、玉米和人的体细 胞的染色体图片， 提问：同学们通过观察了解到了什么知识 ? ?（学生观 点 A A:生物体内的体细胞的染色体成对存在。观点 B:B:可能每一种生

7、 物的染色体的数目是相同的。观点 c c：不同种生物它们体细胞中的染 色体形态结构和数目不同。 ） 对学生的发言要及时鼓励表扬。然后教 师引导学生得出结论： 在正常情况下， 同种生物的体细胞中含有数目 相同且形态相似的染色体， 不同种生物体细胞内的染色体数目和形态 则有所不同。 （2 2）DNA DNA 、基因的教学 首先让学生听DNADNA 奥秘的揭示”的录音资料，指出染色体的化 学组成成分主要包括蛋白质和 DNADNA 科学家经过一系列实验证实了 DNADNA 是主要的遗传物质（大屏幕展示该结论）。紧接着大屏幕出示 DNA DNA 分子模型，让学生仔细观察有什么特点? ?（学生观点 A:D

8、NAA:DNA 分子就像一 个螺旋的楼梯一样。观点 B B: DNADNA 分子的两边有两个长链。）引导学生 得出 DNADNA 分子的结构是双螺旋结构这个结论。让学生进一步观察 DNADNA 分子结构还有什么特点，引导学生发现在 DNADNA 上有许多小片段，与遗 传有关的小片段叫做基因。 不同的基因贮存着不同的遗传信息， 生物 所表现出来的不同特征是由不同的基因控制的。 然后让学生解决前面 提出的为什么有的同学是双眼皮、有的同学是单眼皮这个问题。 （3 3） 细胞核、染色体、DNADNA 和基因之间的关系（本节难点） 大屏幕出示细胞核、染色体、DNADNA 和基因之间的关系图。让学 生结合

9、图形分小组讨论， 派小组代表发言。 然后教师利用大屏幕出示 四者关系的表解。 进一步掌握它们之间的关系。 这样就能够很好地突 破难点。 3. 3. 巩固运用 大屏幕出示包括细胞核、染色体、DNADNA 和基因内容的典型题目， 学生先做，教师后讲解。 （ 四） 知识迁移 大屏幕出示：在日常生活中，你会发现同卵双生者长得几乎完 全一样，你能运用所学知识解释原因吗 ? ?引导学生分析：同卵双胞胎 是由同一个受精卵分裂而成， 他们拥有几乎完全相同的遗传物质， 由 几乎完全相同的遗传物质所控制的性状几乎完全相同。 （ 五） 课堂反馈 大屏幕出示反馈题，以分组竞赛的方式进行。在活跃的课堂氛 围中让学生体会到学习的乐趣。 （ 六） 视野开阔 播放人类基因组计划内容的录音资料。让学生了解先进的生物 技术方面知识， 激发学习兴趣， 同时让学生深深认识到只有学好生物 学知识，才能在生物学领域有所成就，才能为祖国建设增砖添瓦。 （ 七） 总结设计 1. 1. 收获大家谈：学生自由发言，互相补充。 2. 2. 教师概括：大屏幕展示该节的知识网络，让学生建立起该节 内容的知识体系 四、教学设计说明 本节课设计所遵循的指导思想：体现新课程要求。教学