善用电教技术,让教学活动更宜-最新教育资料

1、善用电教技术，让教学活动更“宜”随着课程改革的深入推进， 幼儿园教学也不再是传统意义上 认为的“小儿科”， 其中最突出的表现就是电教技术的投入和运 用，在电教技术的不断发展和更新中，从最初的投影片、 ppt 演 示文件、 flash 动画以及到现在的交互式电子白板技术，可见， 电教技术是在不断更新换代之中。 而在平时的教育教学中， 以上 各个项目统称为“课件”， 是互相融合和辅助的。 如投影仪和电 脑演示文件的切换， flash 动画插入电子白板等，这样的相辅相 成让教学活动更为生动， 有趣的演示也更能吸引幼儿的活动注意 力，提升教学活动效果。那么在电教技术日新月异的今天， 我们在使用课件的时

2、候应 该思考的是一个“适”、 一个“宜”， 盲目热情地投入课件的制 作，每次活动都使用课件？显然答案是否定的。 笔者就自己在教 育教学的实际过程中， 例举使用课件的得与失， 以此敦促自己善 用电教技术，让教学活动更“宜”。策略一： flash 让教学过程更为生动，为教学目标服务。 例 1：在大班数学活动一寸虫中，教学目标是让幼儿学 习首尾相接的测量方法， 在教学活动过程中， 通过绘本故事的讲 述，分别进行两次测量演示：在为知更鸟测量尾巴的过程中，第 一次是 4 条一寸虫一条接一条， 得出 4 寸的结论， 第二次是只有 一条虫子，首尾相接测量 4 次，得出 4寸的结论。有了这两次测量的过程， 让

3、幼儿了解首尾相接的测量方法， 为接下来幼儿自己 的测量做好经验的准备。 笔者在组织教学的过程中， 一开始使用 的是 ppt 演示方法，后来调整为 flash 的动画效果的制作。在活动的重点部分： 这两次示范测量的过程中， 为了让幼儿 更好地了解测量的方法， 为了让一寸虫仿真地出现蠕动爬行的效 果，笔者先是运用 ppt 演示文稿中的“出现 - 擦除”效果，让虫 子从头到尾的出现， 但是在教学过程中， 幼儿的反应却与预期的 不太一样，孩子更多地关注了虫子的本身，从无到有的过程，而 不去观察虫子是怎么接在一起进行测量的； 而在一条虫测量的时 候教学效果更差， 虫子在爬行过程中有消失、 断裂的过程，让

4、“首 尾相接”消失了，教学效果自然不好，教学的目标也无法完成。因此，在调整中，笔者投入了 flash 的制作， flash 的动画 效果相对来说是更为生动的， 一寸虫的测量过程中做成虫子蠕动 爬行的仿真效果， 让幼儿能一目了然地发现第一次测量中 4 条一 寸虫紧紧接住，量出 4 寸长，第二次测量中虫子的蠕动爬行，一 寸虫爬一次，在头的地方做一个记号，再往前爬，尾巴爬到记号 处，连续爬了 4 次，量出 4 寸，这样的动画效果演示非常生动， 不会对幼儿的观察起到干扰， 也能水到渠成地完成“首尾相接” 进行测量的教学目标。幼儿大都是喜欢生动的事物的， 而幼儿的兴趣又是学习的根 本动力，在数学、科学活

5、动等一些比较严谨的教学活动中，课件 的运用对幼儿的学习是具有非常重要的作用的， 使用课件的初衷是为了幼儿更好的投入学习，更好的完成目标，然而，如果课件 运用地不恰当，不到位，则会产生例 1 中的困扰，根据教学活动 的组织，教学目标的需求， 精心制作 flash 动画，让效果更逼真， 让目标更好达成，让学习更有效。策略二：交互式电子白板功能多，使教学过程更紧凑。例 2：在小班数学活动 1，2，3 数兔子中，主要目标是 引导幼儿学习点数 5 以内的数量。 在本次活动中， 以绘本故事为 主要线索，从兔子的 1-5 只依次出现，到被大灰狼 5-1 只依次捉 住，不断地点数，不断地学习。在本次活动中，笔

6、者运用了交互式电子板，近年来，交互式 电子白板越来越多地投入到了幼儿园教学中， 幼儿园在硬件投入 上也做到了保证， 电子白板作为新兴事物， 其中的功能有许多需 要挖掘， 把适宜的功能运用到教学活动中， 能让活动过程更为紧 凑，效果也会更好。在1，2，3 数兔子这个活动中，首先运用地是电子白板 的翻页功能，将图片插入各个页面，选择翻页效果，让幼儿体验 一种在翻书的感觉，使整个活动过程都在一个流畅的过程中进 行；其次，在教学进行的过程中，在幼儿已经有了点数 1-5 的经 验下，通过“给兔子拍照”的游戏环节， 运用电子白板中的“拍 照”效果，依次拍出“2 只兔子”、 “4只兔子”、 “5只兔子” 等

7、，配合“咔擦”的拍照声，拍好后，运用电子白板拖出照片， 幼儿看着照片点数，娱乐性强，让幼儿在拍照的情境中点数，幼 儿也能在紧凑的节奏中继续学习点数。 同时将拍照的情境自然地 引入到幼儿的身边， 请自愿的幼儿到集体面前拍照， 继续学习点 数。再次，当大灰狼出现时，运用电子白板的声音插入功能，播 放大灰狼的叫声，能自然地引出大灰狼，增强紧张的气氛，促使 幼儿继续投入到点数学习中。从例 2 中，笔者感受到了电子白板的强大功能， 它对于教师 把握教学过程的节奏起到了很大的帮助。 一位在幼儿园教学上颇 有成就的教师在心得中说到： “电子白板运用逼真生动的画面使 抽象的数学内容形象化、 清晰化； 拖拉自如

8、的工具使数学知识由 静态的灌 输向灵动的自主接受转化；图文并茂的动态传播使孩 子们的思 维活跃、兴趣盎然；方便强大的特殊功能使师幼互动 厚积薄发。”确实如此，交互式电子白板的功能丰富，它能和教 师产生互动，能与幼儿产生互动，能结缔教师和幼儿，在教学过 程中产生互动， 这互动能使教学过程更紧凑， 对幼儿学习起到很 好的辅助作用。策略三：适度、适量地使用电教技术。电教技术的投入和使用， 让我们的教育教学更为便利， 增强 了教学过程的生动性， 使教学过程紧凑， 教学目标也能更好地达 成；同时，很大程度上节省了教师制作教具的时间且能重复使用， 我们在享受电教技术的益处的同时， 也应该反思， 在使用电教技 术的时候也应该考虑一个“度”， 适度地用， 不滥用；有效地用， 不乱用。如：在音乐活动中，简单的简笔画图谱出示就能帮助幼 儿记忆歌词，学唱歌曲；在美术活动中，用 ppt 演示文件就能提 供给幼儿一个欣赏的氛围， 观察的环境， 那么就不用投入过多的 动画效果。总而言之，我们对于课件，要有取舍，要有针对性、 适宜性地使用。电教技术对于我们的教学不是必须使用的元素， 而不是为了“高科技”而“高技术”， 不能让电教技术成为教学 的负累。它是辅助的手段，合理使用，使其成为教学活动更为