合作学习在幼师体育教学中的运用-教育文档

1、合作学习在幼师体育教学中的运用合作学习是 20 世纪 70 年代产生于美国的一种创新型的学习 理念，一经提出便受到了广大理论工作者和一线教师的关注。 使 学生在竞争与合作并存的社会中， 能够切身理解合作的重要性与 必要性。但是，随着合作学习在体育教学中进一步运用，一些问 题也随之产生。如何解决合作学习在体育教学运用中的种种问 题？本文试进行探讨。一、合作学习的内涵合作学习产生以来， 研究日益深入， 现在很多国家已经在教 学实践中运用了这种高效率的教学模式， 它的运用大大的出尽了 学生在学习中的学习兴趣的提高， 学习效率的提升， 合作意识和 合作能力的增强， 也促进了学生社会交往能力的培养， 同

2、时也是 教学任务得到了高效率的实现和完成。 这些成果使得合作学习的 教学理念愈来愈受到研究者和教育界的关注。所谓合作学习， 就是以学习小组为基本组织形式， 系统利用 教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准， 共同达成教学目标的活动。二、合作学习在幼师体育教学中的意义 合作学习在幼师体育教学， 无论对学生全面发展还是对体育 教学改革，都有积极意义。1. 有利于促进学生身心健康。体育教学中，小组的学习方式可以激励同学们的学习积极 性，使课堂更有体育锻炼的氛围。 要求教师在做出教学计划和指 导教学过程中， 能使全体学生最大限度地参加教学活动， 并最大 程度地实现运动、认知、情感和社会

3、发展的教学目标。合作学习 的本质是将学生组织起来， 使所有学生在同一时间共同参与学习 活动，恰当地运用合作学习策略，有利于教学目标的实现，也能 有效地提高体育教学的效果。2. 有利于培养学生的自主独立能力、自信心。体育教学中运用合作学习的教学模式， 学生在分组合作的学 习过程中能够激发自身独立学习的激情和热情， 在学习任务的完 成过程中使学生发现自己的存在价值， 有利于学生自我肯定和自 我认知度的提高， 有利于学生建立自信心， 从而提高学生的学习 效率。合作学习教会学生如何与同学交流， 如何将自己的观点传 达给对方， 如何与同伴建立相互信任的关系。 在同学之间交流观 点、相互帮助关心、沟通情感

4、的过程中，提高和加强了学生的社 会交往能力，实现了体育教学的本质目标。3. 有利于学生学习效率的进一步提高。在教学互动过程中， 对学生的分组合作提高了学生的积极性 和主动性。学生能够深入积极的参与到老师所留的问题解决过程 中，并且主动与同学讨论商量， 向往自身能对问题解决贡献自身 能力。在讨论过程中，学生的参与程度提高，能够切身对解决问 题发表自身的看法， 在温故知识点的同时， 同时也加强了对问题 的理解和关注， 有利于自身学习能力的提高， 而且在讨论过程中 能更好地发挥集体智慧，提高问题的解决效率。4. 有利于体育教学改革。有效的合作学习要求教师深入研究教材， 精选合作学习的内 容，准确把握

5、合作点，优化合作成员结构，在合作学习过程中进 行必要的、适时的指导，培养学生合作学习的能力，能使全体学 生最大限度地参加教学活动，并最大程度地实现运动、认知、情 感和社会发展的教学目标， 建立多元的评价机制， 有效地推动合 作学习的深入进行。三、幼师体育教学中合作学习存在的问题1. 学生方面。在进行分组时当难以找到与自己志同道合的组时， 他在小组 内的则不善于表现， 反而会影响学生交流与合作的能力， 不利于 学生学习能力的培养。2. 教师方面。老师在判断学生能力以进行分组时， 会存在偏差， 所以划分 的学习小组难以适应所有学生，导致教学成果难以与预想的相 符；另一方面，老师在制定学习目标时，难

6、以考虑到所有学生的 学习能力，有时超出又有时低估， 从而难以达到预想的学习目标。3. 教学评估方面。 难以避免像传统教学模式下只注重对结果的评估忽略对学 习过程的评估， 让学生参与教学评估的难度也较大， 所以在学生 进行自评、互评时存在较大的主观性，难以做到公平公正。四、解决幼师体育教学中合作学习问题的措施1. 进行合理分组。幼师体育教学中合作学习可用三种方式分组： 第一种分组模 式是根据兴趣特长，第二种分组模式可根据感情友谊划分组别， 第三种模式根据是按爱好搭配划分。 在实际的体育教学中， 根据 学生的兴趣爱好、 特长偏好、 友情对学生进行分组训练能达到事 半功倍的效果， 所以合理的分组教学模式能更好的促进合作学习 在体育教学开展。2. 把握运用时机。合作学习应该在需要合作的时候进行合作， 合作必须有合作 的价值，教师在运用合作学习时应该充分考虑教学内容和学生的 实际情况采用适宜的合作模式， 并不是在任何教学实践中都要运 用合作学习的教学模式。3.