加强高校实践教学改革的研究与探讨-2019年教育文档

1、加强高校实践教学改革的研究与探讨引言时代的前进，社会的进步，科技的发展，对高校人才培养提 出了新的要求。 高等学校理工科教育主要由理论教学和实践教学 组成，但受传统的应试教育的影响， 高校培养学生一般比较重视 理论教学，而轻视实践教学，实践教学一般属于附属地位，因此 高校教育普遍存在重知识、 轻能力的问题。 如今的大学生毕业后 到工作岗位，甚至没有技校，职高的学生表现优秀，往往眼高手 低，理论脱离实际，实践动手能力差，遇到问题不知所措，难以 适应工作环境和担当重任， 反映出高校毕业生在校期间的实践训 练能力严重不足， 难以满足社会的需要。 为了使人才培养与社会 需求相统一，高校必须进一步加强培

2、养大学生的实践动手能力 1 。高校一般将实践教学划分为实验、课程设计、实习、毕业设 计、社会实践等环节。就拿我们系的学科实验来说，一般都是学 生按照实验步骤（实验指导书），一步一步按照规定好的步骤来 观察实验现象， 来进行一些简单的验证性实验， 学生们按照书本 上或者老师讲的公式、 书本上的结论计算出或者抄写出课本已有 的答案，最后交份实验报告，一次实验基本上就算完成了。一旦 失去课本或指导书， 实验就无法完成， 造成学生的依赖性和被动 性。这样的实验结果是可想而知的。 现有的各种实习也达不到预 期效果，主要是实习内容单调， 缺乏系统性， 学生实习走马观花， 而实习单位担心影响到产品的质量和产

3、量， 往往不会让学习参与 生产过程，学生动手机会很少，根本得不到技能的培训。各种设 计也是纸上谈兵，理论与实际脱节，学生得不到工程实际经验。 因此，要提高学生的实践动手能力， 必须进一步加强实践教学改 革。为了提高大学生的实践动手能力， 我认为应该从以下几个方 面进行改进：实验教学模式的改革教师不应该填鸭式的教学， 要鼓励学生自己动手试验， 而且 要多做综合性、设计性实验，而不只是传统的验证性实验。传统 的实验教学主要是进行验证性实验和技能训练， 其过程先是教师 示范，然后学生依样练习，对这样的过程学生往往不感兴趣。要 培养学生的创新能力， 必须改变传统的实验方式， 拓新试验内容， 让学生带着

4、兴趣参加实验。 在教学实验过程中， 兴趣是最好的老 师，只有当学生对实验本身感兴趣时， 才会引发探索的欲望和创 造的激情。所以在此基础上，要尝试建立开放实验室 2 。一是 实验实践的开放， 面向全校学生设立每周实验室开放日， 学生可 以在校园网上预约实验时间； 二是实验内容的开放， 学生可以根 据自己感兴趣的课题自主选择实验项目、 自己设计实验方案、 独 立完成实验过程。加强实训、实习基地的建设社会实践是大学生能力培养不可缺少的重要一环。学校在提高校内实践教学条件的同时， 应不断加强与企业、事业单位的联 系，积极与企事业单位合作，在促进与用人单位交流的同时，为 学校学生进行认识实习、生产实习和

5、毕业实习提供稳定、面广而 多功能的实习场所。建立实习生基地要本着互利互惠的原则，积极为合作单位提高技术服务和智力支持，联合开发新产品，优先优惠转让技术成果，推荐优秀毕业生到基地工作。这样，不但提 高了高校办学水平和企业可持续发展能力，而且为国家和社会发展提供强有力的人才保障。将专业理论知识传授、专业与职业技 能训练、生产实践综合成一体，并通过在实习基地对产品生产的 实际接触，使专业教学的全过程与企业对技能型人才的实际需求 紧密对接，把高校与用人单位的教育产品供需关系打造成人才和 职场的合作关系。加强教师队伍的建设长期以来，我国高校人为将教师分成教学和实验两个系列， 很多教师认为在实验室工作是因

6、为实验教师能力较差，但是在西方发达国家，只会讲课不会动手的教授在理工科是难以滥竽充数 的，许多著名教授学者实验室内的设备都是自己动手安装调试 的。随着专业的拓宽，学科的交叉，特别是学生知识面的广度和 深度都有了大幅度的提高，原有的实验技术人员已远远满足不了 实验教学的需要。各院（系）教学部门应充分认识到这一点，力口 大对实验教学的投入：一方面积极引进一些愿意从事实验教学的 硕士毕业生、 博士毕业生， 另一方面动员一些老教师从事实验教 学。培养有实践能力的学生，需要有动手实践的老师。我们应重 视实践能力，积极创造条件，改变教师的知识结构，使教师获得 实际工作能力和经验， 培养出动手实践能力强、 具有创造性的学 生。结束语 学生通过实践教学环节能够满足好奇心理，激发学习兴趣， 能使学生的好奇心、 直接兴趣逐渐转化为探求科学知识的持久兴 趣和饱满热情。 只有学生亲自动手才能让学生更好地感受、 理解 知识产生和发展的过程。 在手脑并用的实践活动中， 通过阅读资 料、操作仪器、观察操作现象、排除故障、分析结果、撰写报告 等活动，使学生实际操作能力、收集处