创设和谐的课堂氛围培养学生的创新思维-最新教育资料

1、创设和谐的课堂氛围 培养学生的创新思维怎样在有限的课堂教学活动中调动学生学习积极性 ; 发散 学生思维能力 ; 是每位教育工作者紧跟社会环境一直探讨的话 题。本文结合小学数学教学课堂现状 , 提出营造良好课堂氛围的 条件 ,培养学生创新思维的方法。1 引言在小学数学课堂教学中 , 良好的师生关系、和谐愉悦的课堂 氛围是发展学生思维、开发学生智力的关键。因此 , 在数学课堂 教学中 , 教师要努力创设平等、 和谐愉悦的课堂氛围 ,让学生身心 毫无压力 , 在爱师的气氛中 , 产生爱学数学。 在愉悦的课堂氛围中 获取知识 , 发展学生的创新思维 , 让学生的创造能力得到充分发 展。2 多媒体的广泛

2、使用 , 为创建和谐的课堂氛围培 养学生创新思维提供优越的条件 多媒体的广泛使用 , 为单调的课堂教学增添了生机和活力 , 为创造和谐的课堂氛围提供优越条件。例如 , 笔者在教学“体积 和容积”时 , 先把语文书中 乌鸦喝水 的故事做成课件 , 用动画 的形式展示给学生。听完故事 ,笔者问: “乌鸦是怎样喝到水 的?”学生回答 : “往瓶子里扔石子。”又问 : “石子占了水的什 么?”学生回答 : “占了水的位置。 ”马上导入新课体积和容 积。这样运用多媒体课件以故事的方式导入新课 , 寓教于乐 , 充分 调动了学生的积极性 , 为发展学生创新思维提供优越条件。3 平等的师生关系是营造良好课堂

3、氛围的首要条件“亲其师 , 信其道。”在数学课堂教学中 , 平等的师生关系是 营造良好课堂氛围的首要条件。学生喜欢老师 , 自然喜欢老师上 的课。在教学中 , 教师处于主导地位。 学生喜欢数学 , 上课课堂气 氛高 , 就愿意接受教师传授的知识。 所以 , 平等的师生关系是营造 良好课堂气氛的首要条件。4 给学生自主学习的空间让学生有展示自己的机会 ,培养学生自信心 , 体会获得成功 的喜悦 , 使学生在快乐中学习。 在数学课堂教学中 , 给学生自主学 习空间 , 让学生展开想象的翅膀 , 获得成功的喜悦 , 笔者在教学 “体积和容积”时 , 拿一个形状、大小相似的土豆和一个石头 , 让学生想

4、想办法 , 说说土豆和石头谁占的空间大 , 学生各抒己见 , 纷纷发表自己想法 , 最终各自亲自试验 , 选择出最佳比较土豆和 石头谁占空间大的方法 : 学生通过拿 2 个同样大的容器 , 装同样 多的水 , 把土豆和石头放进去 , 谁水面上升高 , 谁体积大。学生获 得成功 , 教师给予表扬。接着问 : “什么叫体积 ?”学生便能准确 说出体积的概念。学生获得知识 , 又发展创造性思维的能力。5 培养学生积极参与 , 与学生做游戏是创造课堂 氛围、培养思维的重大途径 学生喜欢做游戏 , 在游戏中学习。例如 , 在讲能被 2、3、5 整 除的数的特征时 , 笔者说: “学号是 2 的倍数的同学

5、请站起来 , 是 3 的倍数的同学请站起来 , 是 5 的倍数的同学请站起来 , 为什么有 的同学连续站起来两次 ?这节课就学习能被 2、3、5 整除的数的 特征。”学生在游戏活动中获取了知识。6 设计悬念是激发学生求知欲 , 促进创新思维的发展 悬念可以造成一种急切期待的心理状态 , 具有强烈的诱惑 力。能激起学生探索兴趣。例如, 笔者在讲“线段 , 射线, 直线”这节课前 , 在黑板出了 ( ) 始 ( ) 终 , 要求学生写 3 个四字词语。学生积极思考 , 写出了 “由始至终 , 有始无终 , 无始无终”3 个四字词语。数学课 , 怎么 填起了词语 ?学生心里悬念 , 笔者说: “今天

6、我们学的这些数学知 识, 就包括在这 3 个四字词语中 , 你想不想知道我们今天来学什 么?”一下吸引学生注意力 , 激发了学生学习兴趣。 带着悬念学知 识, 发展思维能力。7 知识来源于生活 , 知识和生活相结合 , 创造和谐课堂氛围 , 发展学生创新思维生活中处处是数学 , 从学生身边生活世界出发 , 让学生从中 去发现数学知识 , 自己亲身去感受 , 让学生感受数学乐趣。例如 , 笔者在讲小数加减法时 , 在课前让学生到超市买两样商品。上课 时, 拿出购物小票 , 把自己买的两件商品加起来 , 再用总钱数减去 其中一种商品钱数 , 看剩的钱数是不是另一种商品钱数。学生自 己通过计算 ,

7、得出小数加减法计算法则。这样激发学生学习积极 性 , 感受数学在生活中 , 就在身边 , 在不知不觉中学会知识 , 有效把数学知识与学生生活实际相结合 , 既调动学生兴趣 , 又培养思 维发展。8 在数学课堂上 , 恰当运用猜谜语 , 创造和谐课堂氛围 , 激发 求知欲学生喜欢猜谜语 , 教师在教学中应根据学生心理特点 , 创造 和谐课堂氛围 , 激发求知欲。笔者在讲三角形分类前 ,课前让学生 猜一个谜语 : “形状像座山 , 稳定性能坚 , 三竿首尾连 , 学问不简 单, 打一几何图形。”谜语一出 , 学生踊跃举手猜出谜底是三角 形。笔者顺势导入本节课所要学习的内容。学生心情愉快 , 接受