创客教育与通用技术课程融合的探讨-2019年教育文档

1、创客教育与通用技术课程融合的探讨随着创客空间， 智慧教室在越来越多的学校的建立， 随着对 创客教育理念了解的深入， 充分感受到我们随之而来的创客精神 的冲击，越来越引起笔者的思考与共鸣。创客的“创”指创造， “客”指从事某种活动的人， 源于美国麻省理工学院微观装配实 验室的实验课题，“创客”特指具有创新理念、自主创业的人。 就是努力把创意实现出来的人。 创客是用实践做出来的， 而不是 用语言堆砌起来的， 这就是创客最关键的精神之一。 而这一理念 刚好是我们高中通用技术课程的理念相吻合， 讲究的是学生的动 手能力和创造能力。 所以努力提高学生的这些能力就是我们当下 要努力的方向。就是将创客精神注

2、入教育，即为创客教育。所谓创客玩出来。STEAM是取科学、技术、工程、艺术、数 学等五个学科的英语首字母组成的缩略词， 这也暗示着一种学科 间融合的教育路径。 “玩”是一种状态： 放松、惬意、自由；“玩” 是一种实践：不但要 ?邮郑?还要动脑；“玩”是一种分享：与他 人一起玩，才更有趣，更有意义。所以当我们的通用技术专用教 室被创客空间的所取代的时候， 我想我们是时候让通用技术课程 “玩”起来了。 既然要“玩”， 为什么不能从我们的通用技术课 开始呢？其实在教育理念方面： 通用技术和创客教育都是立足于 实践，倡导“做中学”， 创客教育定义中提到的以项目学习的方 式，培养跨学科解决问题能力、 团

3、结协作能力和创造能力等重要特征，在通用技术课程标准中早已经涉及， 二者在教育理念方面 是基本一致的， 都具有改变传统教与学的潜力。 想要实实在在的 提高学生的创造能力和动手能力， 确实开展创客教育， 这就要求 我们从中小学加强技术教育。创客教育的关键点是， 我们通用技术课程如何有效利用学校 现有的创客空间。 但是作为有限的空间， 如何让绝大部分的同学 参与进来， 如果仅仅通过创客社团活动， 估计跟我们的提高全体 学生创新能力初衷相背离， 对于学校来说创客空间不仅如此， 还 是课程实施的环境。 所以我们通用技术课程教师要学会把课堂变 成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分 享创

4、意点子。 必修一技术与设计 1 与必修二技术与设计 2 中都有 可以设置这样的创客课程， 创客课程主要有以下一些要素： 动手 做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学， 技术是基本要素， 学生应该有自己掌控相应的技术能力。 那么如 何有效的利用我们的通用技术课堂促进学校的创客教育， 有效激 发学生积极性与主动性， 为将来的工作生活做好准备。 我想这是 我们所有通用老师需要去探讨的问题。首先，学校必须要有这方面的教育意识和政策支持， 还要有 相关领导的重视， 在学校营造创客环境， 只有让学生确实感受到 创客精神的魅力， 他才可能引起兴趣。 比如可以依托通用技术课 程，让学生体验创意

5、木工玩具的制作，体验3D打印技术奇妙，体验创意机器人的组装、 编程。可以展示自己或者团队合作的创 意作品，互相学习，交流，激发创作火花。有条件的学校积极创 建创客空间，提供足够的场所，足够的工具，足够的材料，以及 足够的开放时间。并且要求我们通用老师要去深入了解创客教 育。所谓给学生一滴水，我们自己要有一条河流，所以必须下大 时间精力进行深入的学习、 提高自身。 作为学校如果能引导通用 老师通过“引进来， 走出去”， 那会对于老师来说最好的提高方 式。正所谓“千学不如一看，千看不如一练”。作为学校的创客 导师也是通过实践的方式进行培训， 这样化解了教师对新事物的 抵触，也让教师知道了用 scr

6、atch 编程是多么简单而有趣，拿 arduino 制作一个智能机器人是多么方便而炫酷，画个 3D 模型 再打印出来更不是什么高科技。 你会开始喜欢动手， 教师如此学 生亦如此。不讲大道理，实实在在，就进行实战新技术培训，这 是创客导师需要的技术培训。其次，通用技术课程的建设的启示， 通用技术课程建设要注 意培养学生的核心素养。 这其中包括学生的责任与技术意识、 系 统与工程思维、创新与技术设计、图样与技术表达、工艺与物化 实现、技术文化理解以及团队合作意识培养等。 学生在通用技术 课程学习中， 能够用技术的手段解决生活中出现的各种问题， 乐 于创造，乐于分享，切实感受到技术创新给他们带来的乐趣。有 浓厚兴趣，有专业素养，有实际效果，是我们课程培养人才的几 个重要衡量指标。 通用技术课程旨在培养学生的技术素养和工程 设计能力， 从而培养学生的创新能力和创造意识。 创客教育重在实现学生创意，培养学生的分享意识说到底创客教育是万千学习形式的一种，创客教育的深入推 进需要很长的路要走，通用技术课