w怎样选材说课w

1、仅供个人参考怎样选材说课稿尊敬的各位评委，大家好。今天我说课的题目是怎样选材。（ PPT，显示课题）我将从这六个环节来解说我对于本节课的教学设计。（ PPT框架）为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点。下面，请允许我先谈谈本堂课的教学设计流程。主要有以下五个方面：一、激趣导入二、米从哪来？三、 如何选材？四、 牛刀小试五、 升格作文 附、板书设计。一、教学过程：（一）、激趣导入（争当小医生）首先出示学生之前写过的以“母爱”为主题的习作片段，问你欣赏这类作文吗？当然所挑选出来的习作都是选材方面明显存在问题的作品，按素材失真、脱离中心、详略不当、取材陈旧进行归类，从中筛选最有代表性的习作各二

2、篇出示。让学生小组讨论，进行组内会诊，找出病因，再全班交流。这样既激发学生的兴趣，又能梳理出写作中选材容易出错的原因。教师出示 Ppt: 叶圣陶曾说过：“ ?所谓好文章，也不过是材料选得精当一点儿，话说得确切一点，周密一点儿罢了”。那么今天我们就以母爱为中心，来学习怎样选材。不得用于商业用途仅供个人参考（二）、米从哪来？俗话说：“巧妇难为无米之炊”，米在哪里呢？朱熹说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”材料从生活中来。（ 1）、直接选材出示几张母亲照顾孩子的图片：从图片中，你能发现什么？这些图片都是生活中常见的场景， 而每一个动作都饱含着母亲对孩子的爱。这些材料就可以写进我们的作文中，所以

3、我们要睁大一双慧眼，善于观察生活，用心感悟生活，材料就在我们身边。新课标要求：学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。还要求：“写作要力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”通过以上的图片，让学生直观地得出材料来源于生活，需要我们用心观察和感受，才能得到。教师此时可告知学生这种直接从生活中选取材料的方法就叫直接选材。（ 2）、间接选材：接着出示电视报道的关于母爱的图片及新闻，问学生，这些事例能写进有关“母爱”的作文里面吗？可以。不得用于商业用途仅供个人参考所以，我们除了从生活中选材还可以从哪些方面去选材呢？原来从报纸、书上、电视上、网上，看到的的资料都可以运用到作文中。这就

4、叫间接选材，我们应不断积累这些材料。设计意图：这里通过不同的图片告诉学生什么是直接选材和间接选材。但不管采用何种方式， 都要细致观察、 用心感悟、 勤于积累。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”视野更开阔，境界才更高。既然解决了米从何来的问题，那接下来就进入如何选材。（三）、如何选材？选材就如同蜜蜂采花蜜，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选酿制，才有甘甜可口的蜂蜜。1、那么到底如何选材呢？（ 1）、求新出示总有一种记忆值得珍藏美文欣赏，小组讨论她的选材好在哪里？选材角度新颖独特。 用毛衣表现母爱的文章一般是写妈妈怎么织毛衣的， 而本文是从拆毛衣这一角度来表现母女温情的。“我”发现母亲织毛衣太累，

5、于是把毛衣拆掉，想到不得用于商业用途仅供个人参考可以减轻妈妈的劳累，感到非常幸福。当母亲发现后，把我搂在怀中，而后重又织好，为“御寒。后来“我”感悟到了每一缕毛线所包含的妈妈爱。这种记忆不是单方面的，而是双方所感受到的幸福。设计意图：先出示选材新颖的佳作 总有一种记忆值得珍藏进行美文欣赏，让小组交流讨论。通过讨论培养学生口语交际及正确清晰表达自己观点的能力， 在小组的合作探究中自然明白选材要新颖。 而这些新颖的素材不是指那些轰轰烈烈的大事或一般人尚未知晓的新鲜事， 也可以是日常生活中的小事。要选取别人所未选，写别人所未写，就平常素材翻出新意。（ 2）、扣题1、完成课本：阿长与山海经的选材设计意

6、图：接着完成课本阿长与山海经的选材练习，初步了解选材要围绕中心。和中心有关的可以详写，无关的可以略写甚至不写。2、再进行范文引路，出示邹韬奋我的母亲，小组讨论他围绕什么中心写了什么事？讨论结果展示： 例文写了四件小事，（ 1、元宵夜母亲背我看灯 2、母亲讲故事时泪珠涌流3、母亲见我挨打时矛盾的内心 4、母亲深夜为我做鞋）。从不得用于商业用途仅供个人参考这四个片段， 我们可以看出对母亲的形象以及他对母亲的感激和怀念之情。这里通过两则材料的出示，让学生明确选材一定围绕中心。可以写一个中心事件， 也可以从不同侧面写几件小事来表达一个中心。但是不管怎样都得扣题。（ 3）、求真1、要说真话吐真情。美文引

7、路：出示秋天的怀念课文设计意图：引用冰心的话“要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实情感写出来。” 增强说服力。出示史铁生秋天的怀念，进行小组讨论，史铁生写自己双腿瘫痪后的暴怒无常的行为，写母亲的体谅、宽容、忍受及最终离世，以此来表达对母亲的怀念和愧疚之情，这样一篇感人至深的文字，都是取材于真实生活经历，所抒发的都是真情实感啊。新课标指出：学生要自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯。所以这样设计即让学生知晓好文章是如何选材的，又培养了学生合作探究、表达观点的能力。四、牛刀小试不得用于商业用途仅供个人参考同学们，到这里我们已经知道了如何选材，那么仍然是母爱这一主题， 你会怎样表达中

8、心？选择哪些材料？如何安排详略呢？请列举一些材料出来。 教师此时可以挑选一些材料进行展示，让同学们帮忙筛选，如下：考试成绩不佳，妈妈鼓励我。（陈旧）夜里，挑灯苦读时，妈妈送来一杯牛奶。妈妈每天工作一丝不苟，兢兢业业。（脱离中心）雨天，妈妈给我送伞。（陈旧）5. 夜里生病、发烧，妈妈背着我跑去医院。（陈旧）6. 妈妈走过我的卧室时，总是踮着脚。7. 端午节，妈妈亲手为我编织五彩线，企盼我健康。8. 中考前几天， 妈妈炖了一条鲤鱼， 笑着说“鲤鱼跳龙门” 。设计意图：让学生当堂列出关于母爱的材料，老师提出代表性的示例，材料中有新颖的、陈旧的、脱离中心的、不切实际的。让同学们从中帮忙筛选找出好材料。

9、再一次强化选材和中心的关系。小组之间再互相交流，互相借鉴，对选材出现的问题，互相提出建议，修改并完善。五、升格作文不得用于商业用途仅供个人参考作业：利用工程筛选后的材料，修改之前的作文。作业的设计主要是想同学们将课堂上学到的知识真正的运用到写作中去。根据本节课所学，在选材上对之前的母爱主题作文进行修改，这是对作文的一种升格。本节课以母爱为示例，对学生作文选材进行引导、示范和训练，循序渐进，按部就班。先授学生以渔，帮助其通过事例来获取选材方法，再延伸到写作修改，升格作文。六、板书设计：学会选材渠道：直接、间接要求：求新、扣题、求真以上就是我教学整体的流程，整个流程以母爱为例，让大家知道材料从哪来

10、？如何选材？本节课的板书我是以重点知识提纲式的呈现。使课堂的每个环节环环相扣。其依据则是由教材分析和学情分析共同决定的。二、说教材语文教材的编写是在新课标的指导下确立的， 它体现了以人为本，突出学生的主体地位；贴近生活，人文性和工具性相统一；倡导自主、合作、探究的学习方式。本着以上理念，该套教材在编写时，仍沿用传统的以单元结构为单位，不得用于商业用途仅供个人参考写作指导与口语交际、综合性学习融合在一起编写的。怎样写作这是部编教材 7 下语文第四单元的写作。 我们知道，中心和材料是写作的两个重要的构成要素。没有中心，材料就没有生命力。没有材料，中心也就无所依附。所以我们写作，不仅要重视立意，还要

11、重视素材的积累和题材的选择。三、说学生初一下的学生，对写作虽然有了一定的认识，大致知道写作的框架及作文的基本格式要求，但对于如如何写好作文还是不太清楚。写作文的时候容易出现老生常谈的示例、容易犯面面俱到没有重点的毛病，或者会遭遇无话可说的尴尬。面对这样的现状，训练他们如何选材的能力就迫在眉睫了。本节课的设置就是在引导学生从课内外储备丰富的素材，教会大家如何选材，让作文生动起来。于是，我针对性的设计就是为了达成以下的教学目标。四、说教学目标1、帮助学生认识直接材料和间接材料。2、学习选材的方法。3、写作实践，指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。教学重难点：学习选材方

12、法，训练选材能力。不得用于商业用途仅供个人参考五、说教学方法1、教法 : 激趣法、启发法。2、学法：讨论法、归纳法。教学过程中，我采用了激趣法、启发引导的方式，充分利用现代教学手段，通过图片和文字展示创设良好的感知氛围。引导学生用讨论法、归纳法，以探究合作的方式来突破教学重难点。六、回顾整个教学过程，我有了如下反思：1、课堂上要充分发挥学生的主体作用，把主动权还给学生。教师要引导学生如何选材，授之以渔。要打破教师讲学生听的旧的教学模式。2、在小组合作探究的环节中，老师一定要适时引导，融入到各个小组的讨论中去，保证讨论的质量。3、空有方法，不知运用，则如纸上谈兵。一节课结束之后，通过修改旧作， 升格作文。 之后的作文讲评课还需认真琢磨。在平时的作文教学中如何提高写作水平还是一个任重而道远的过程。以上就是我这次说课的内容，谢谢大家。不得用于商业用途仅供个人参考仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f ü r den pers?nlichen