为自主性游戏提供适宜的游戏材料-最新文档

1、为自主性游戏提供适宜的游戏材料幼儿园教育指导纲要指出，游戏是幼儿基本的活动， 材料是幼儿游戏的物质支柱，幼儿是在游戏中通过与玩具材料的 互动中学习和发展的。自主性游戏是深受幼儿喜欢的游戏类型， 它对培养其创造力、想象力、交往能力等都具有重要作用。如何 为自主性游戏提供适宜的材料， 发挥材料的作用，提高游戏质量 呢？一、材料投放要适合不同年龄的游戏主题的开展研究表明，年龄越小的孩子在游戏中适合运用实际的游戏材 料，像真碗筷、逼真的娃娃等，易促进他们开展自主性游戏。随 着年龄的增长，逐渐为他们提供一些真实程度低的物品替代所需 物品，更有利于幼儿想象力的发展。如大班的幼儿可以把牛奶吸 管当“筷子”“

2、雪糕” “眉笔”等， 这种特征不明显、真实程度 低的材料可以让幼儿产生广泛的想象。小班的幼儿在游戏中以实 物操作为主，我们应注意阶段性的增添或更换游戏材料促使幼儿 产生新鲜感，增加游戏的兴趣。如为“娃娃家”增加一个盆，幼 儿可用它给娃娃“洗澡”。 到了中大班，老师可以提供一些废旧 材料和半成品，鼓励幼儿动手制作游戏中所需要的物品。服装店的营业员除了招待顾客，空闲时就利用各种材料如纸、笔、装饰 物等设计和制作服装，满足不同顾客的需求。二、材料投放要与幼儿的游戏需要相适应游戏区是根据幼儿的发展目标设置的， 由于主题发展或幼儿兴趣的变化，游戏内容和所投放的材料也要相应地调整。如：新 年刚过，大舞台模

3、仿春节晚会进行自导自演。 舞台上出现了很多 演员，都要求先表演，主持人逐个与他们协商，台下观众等了很 长时间，有的甚至离开了。为什么会出现如此的情况？在交流中， 幼儿提议要制作一份节目单。 于是老师组织幼儿一起讨论用什么 样的材料做，上面应该有些什么内容。 讨论和实际操作中发现节 目单需要记录的节目名称用文字写不太合适，原因是幼儿看不 懂，这怎么办呢？老师启发幼儿想想用什么形式可以替代，大家纷纷提出了许多方法，最后认为画相关内容的符号图比较合适。于是分头找材料设计自己理想的图形，通过投票选出。幼儿通过自主实践，掌握了运用材料的一定方法，更能激发游戏的兴趣， 自然地推动游戏情节的发展。三、材料投

4、放要根据游戏主题的发展适时更新材料是游戏的前提和基础，但游戏材料的投放并不是一次性 能完成的工作，教师在幼儿游戏中，应认真观察和指导，并针对 游戏情节的发展对材料做适当增加或调整， 以保证幼儿长时间的 游戏兴趣。如我们重点对大班“农家乐”饭店进行了观察记录。 老师在了解幼儿的生成主题、活动需要、游戏方法以后，创设并 调整该游戏主题游戏材料的投放，进而引导幼儿游戏情节的发 展。我们发现“农家乐”饭店进行一段时间以后，幼儿已经能熟 练地运用服务技能进行交往了， 游戏的目的性也增强了， 但这时 出现了生意少，顾客不上门的现象，这就需要教师对材料进行调 整。如：在饭店几次生意冷清以后，教师发现幼儿主要

5、是围绕顾 客需要吃什么来进行游戏， 而没有更多的内容及情节的扩展。 于 是老师组织幼儿展开讨论，根据顾客的需要添置了外卖、客饭等 服务，还结合主题适当地增设了饺子宴、品茶会等活动，增加了 材料纸、茶叶、茶壶、吸管、一次性塑料杯等辅助材料。这样一 来，饭店生意又兴隆起来了。四、材料投放要拓展游戏玩法激发幼儿自主创造我们还应在幼儿认识了多种材料掌握了一定方法的基础上，尽量让幼儿进行放射性联想，鼓励幼儿自己寻求其他方法及替代 物，不断补充新的材料，从而将游戏活动不断向前推进。有些辅 助材料投放后，我们可以不向幼儿介绍，而是让他们自己去发现、 拼摆、琢磨。如：当我们发现幼儿利用夹子刻印糕团的花纹时，

6、应及时肯定他的做法并启发幼儿讨论：“还可以寻求哪些类似特点的替代材料进行游戏？”幼儿通过讨论探索得出纽扣、发夹、 瓶盖等来补充原有材料进行相同内容的装饰活动。在此基础上， 我们将进一步引导幼儿探究游戏材料的多种玩法，一物多用，一个内容多种材料制作等。如此一来，幼儿在游戏过程中表现出更 多的求异性、求新性，思维变得更为活跃了。五、材料投放要鼓励幼儿参与制作，做游戏的主人幼儿参与材料的制作和投放也是教师为他们提供活动和表现能力的机会。如大班幼儿在创设建筑工地时， 投放了形状不同的积木及辅助材料，并在建筑工地四周的墙面上粘贴建筑物图 片，让幼儿在这良好的建构环境中进行模仿创造。如在一次搭建中，一位建筑师说“公园”里要留给游客休息聊天的地方，另一位建