中职学校班级管理中的留白艺术-2019年精选文档

1、中职学校班级管理中的留白艺术班级管理既是一门学问，也是一门艺术，班级管理水平的高 低会直接影响到学校教育教学质量的高低。 班主任作为班级管理 的领导者，具有重要作用。但班主任在班级管理中大都会感受到， 对学生过热或过冷都不利于和谐师生关系的建立。对学生管得过多，过于严格，学生会产生厌烦心理；对学生不提要求，少管少 问，学生又会觉得班主任不关心他们。面对这种尴尬的处境，班 主任该如何管理班级，让学生在这个温暖的大家庭中找到自己的 位置呢？相对于普通高中生来说， 中职生的素质普遍较低，再加 上专业种类多，学生的基础差异大，兴趣爱好不同等因素，班级 管理会有很大的难度，因此中职班主任在班级管理中显得

2、更为重 要。结合自身多年的中职班主任工作经历， 本人认为在班级管理 中恰当地运用留白艺术，有助于营造良好的班级氛围， 凸显学生 的主体意识，引导学生进行自我教育、自我管理，从而提高班级 管理水平。留白是中国绘画讲究的技法， 恰到好处的留白，不仅能使画 面看上去更美，还能引导人进行无限遐想，拓展作品的意境，达 到“意到笔不到”的境界， 这就是留白的魅力。如南宋画家马远 的名画独钓寒江雪，水面上只有一扁舟，一渔翁坐其上垂钓， 四周几处微波，其他都是空白画面虽然简单， 但却给欣赏者 提供了无限遐想的空间，拓宽了画的意境，从而产生空灵的艺术 美感。一、留白在中职班级管理中的作用1. 有助于激发学生的主

3、体意识中职生正处在青少年期， 叛逆性比较强， 班主任事事过问必 会引起学生的反感。因此，在中职班级管理中，班主任给学生留 出一点空间， 能给学生提供自由驰骋的天空， 有助于舒展学生身 心，激发学生的主体意识。班主任特意留出空白，学生有了自由 的天地，会认识到自身的价值，意识到自己的主体地位，凸显独 立人格和自我尊严，施展独特的个性与情感。同时，学生在自由 的环境中，要学会承担自我管理、发展自我的责任，这些都需要 学生积极主动参与。 因此，班级管理中的留白有助于激发学生的 主体意识。2. 有助于培养学生的自理能力现在的中职生多为独生子女， 在优越的环境中长大， 独立意 识和自理能力较差， 因此中

4、职班主任还要承担培养学生独立意识 和自理能力的责任。 在班级具体管理中， 班主任可以适时地留出 空白，自己退隐， 让学生扮演管理者的角色， 通过亲身参与管理， 提高学生自我教育、 自我规范的能力， 从而提高学生的独立能力 与自理能力。3. 有助于营造创新发展的氛围中职生的基础差异大， 每个学生都是一个独立的个体， 有着 独特的个性， 因此新课程要求教育工作者一定要尊重学生的独特 性，摈弃一刀切的做法，积极鼓励学生张扬个性。充分发扬个性 是创新的基础， 传统教育体制下学生只能被动地接受一切， 不利 于学生的差异后发展， 难以促进学生的全面发展， 很难培养出具 有创新能力的人才。 在班级管理中，

5、班主任如果不顾及学生个性， 搞一刀切模式，会阻碍学生的发展。班级管理中留白，能给学生 提供自由的空间，能营造创新的氛围，学生少了约束，就会萌发 出创新意识，挖掘出创新潜能。二、中职班级管理中如何运用留白艺术 班级管理中的留白是一门艺术， 不是班主任简单地退隐， 也 不是管理中的盲区， 而是班主任精心设计的学生自我教育管理方 法。这就是说中职班级管理中班主任可以留白， 但不能放任自流， 要结合学生实际情况，做好引导工作，深入了解情况，及时进行 调控，达到以留白促进学生发展的目的。1. 在决策中留白良好的班集体需要有明确的目标， 需要有纪律保障。 在班级 管理中，班主任可以让班级全体学生结合自身情

6、况制定班级目 标、班级规章制度等。班级规章制度是班级的“法”，由学生共 同制定出， 用之于全体学生。 班级目标主要有班级常规管理目标 和班级学习目标。 制定目标时班主任留出决策空白， 让班级学生 自主决策， 一般学生都会力求做到全班学生学习成绩优秀、 班级 常规管理争取优秀， 以争取获得优秀班集体称号。 在班级管理制 度方面，学生会制定学习条例、卫生条例等。这样，学生会感受 到自己的主体地位，觉得自己的位置发生了变化，得到了尊重， 会积极配合班主任工作。2. 在管理中留白在班级管理中， 要让学生意识到班级管理不是班主任一个人 的事情， 是班级全体学生的事情， 从而调动学生参与管理的积极 性。班

7、主任要坚持“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事 事有时干”的原则， 结合班级情况设立一些岗位， 让学生参与班 级管理， 提高学生的服务意识和自我管理能力。 还可以设立一个 班级管理主要负责人， 负责学生管理的全面工作， 发现问题及时 反馈给班主任，协同班主任解决问题。这样在班级管理中留白， 让学生参与班级管理， 学生有了管理的权利， 有助于提高学生的 积极性，增加班级的凝聚力，还有助于锻炼学生的管理能力，提 高学生的自我管理能力， 让学生从班级管理中学会自我管理。 学 生参与管理管理不仅能发现问题， 提出改进意见， 还能使班级管 理走向民主，提高管理实效。3. 在评价中留白 中职班级管理中留白不是让学生帮助班主任， 而是让学生通 过体验管理，发展学生的潜能，提高学生的自我认识，促进自我 发展。传统班级管理中，学生获取评价的主要途径是教师，教师 评价甚至能左右班级舆论。 这种单一性的评价标准和渠道， 不利 于培养学生的独立评价能力，阻碍了学生潜力的开发。因此，中 职班主任在班级管理中要留出空白， 让学生参与评价。 如可以进行一事一评，对班上平时表现比较积极的或有特长的学生，给他们冠以荣誉称号，如体育明星、学习新秀等。这样的评价有助于 树立学生的自信心，又有助于良好班风的形成。总之，中职班级管理中运用恰到