信息化教学设计案例

1、信息化教学设计案例（宋烁 40701085 文学院汉语言文学三班）设计者 宋烁电子邮箱280395182学校名称陕西师范大学学校地址陕西省西安市长安区邮编710062联系电学题目错误所属学科语文学时安排1课时年级高一所选教材人教版高中语文第一册第一单元框架问题基本问题文人有属于自己的真爱吗？单元问题1、“闺怨”为什么能成为中国诗歌的一大主题？说明了什么？2、能将错误与诗经、古诗十九首、古代民歌等综合起来阅读与分析吗？内容问题1、本诗运用了哪些艺术技巧？2、本诗对中国式古典意蕴是怎样诠释的？3、“归人”与“过客”是什么关系？4、本诗与纯粹的“闺怨诗”有什么区别？ 单元概

2、述 郑愁予错误选自人教版高中语文教材第一册第一单元。此单元的重点是让学生掌握该诗的艺术手法及思想感情。在学习过程中要掌握比较和联想阅读方法，联系古典诗词慢慢品读。这是一篇自读课文，要求学生通过自主阅读完成自主领悟，在实践中提高阅读能力和欣赏水平。关键词意象 虚实结合 思妇 “怨妇情结” 游子诗一、学习目标与任务1学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.认知目标：能说分析文中“江南”、“东风”、“柳絮”、“达达的马蹄”等一系列意象，区分文中所使用的各种表现手法。2.技能目标：通过启发、引导学生自我学习，掌握炼字的同时，自学、分析、鉴赏的能力有所提高，能由此及彼、触类旁通，联想

3、到相关古典诗词并加以分析。3.情感目标：让同学们体会作者的感情的同时，提高自身审美情趣。2学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）有感情地诵读错误全文；分析个别字词、名句；分析归纳艺术手法；展开思想感情的分组讨论。二、课程标准依据1、教育目标： 全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验，努力建设开放而有活力的语文课程，植根于现实，面向世界，面向未来。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要

4、的语文实践能力。2、阅读方面： 培养学生熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。初步鉴赏文学作品的能力。通过基本问题的提出使学生了解世界著名作家和著名作品。能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。3、综合性学习。 掌握查找资料、引用资料的基本方法，并能提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作

5、写出简单的研究报告，不断提高理解分析能力，“得法于课内，得益于课外”，以课本为例子，举一反三，提高语文能力。4、写作、口语交际。 学习即席发言、交谈、辩论、讨论，掌握必要的口语交际技巧。能就一个话题流畅、条例清晰的发表自己的看法。观点明确，并能结合相关材料进行阐述。二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）高一同学在学到本节课内容时，已掌握了分析诗歌的方法，学习兴致非常高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，对一些表达隐秘的思想难以捕捉，认知较直观，而对探讨式学习容易接受。 另外因诸多因素的不同，造成他们对炼字认知能力、艺术手法的分析能力、感悟水平各不

6、相同，形成了一定的层次。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境选择（打）（1）WEB教室（2）局域网（3）城域网（4）校园网（5）因特网（6）其他2学习资源类型（打）（1）课件（2）工具（3）专题学习网站（4）多媒体资源库（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）其他3学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）四、学习情境创设1学习情境类型（打）（1）真实情境（2）问题性情境（3）虚拟情境（4）其他2学习情境设计（1）分层、分组：将学生分层分组，按知识水平，思维深刻程度将学生分为ABC三个层（教师私下分好层，学生不知分层），然后组成3人为一组的协作小组，各组中分别包含ABC三个层的学生

7、，这样可相互帮助，互相合作，集大家智慧去完成不同层次的任务。（2）交流： 小组成员之间，学生与教师之间相互交流、讨论，汇报本组观点，鼓励个人观点，相互评价。必要时可展开辩论。五、过程（教学或学习过程）1协作学习设计（打，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）竞争（2）伙伴找出本诗的“诗眼”，分析艺术手法、回答框架问题课本教材、教师课件的引导、课堂上可利用的网站分组谈论组织分组谈论、学生汇报、辩论，总结谈论结果。维持课堂秩序（3）协同（4）辩论对框架问题展开辩论课本教材、教师课件的引导、课堂上可利用的网站按次序辩论，允许个人脱离本组发表观点组织辩论，总结辩论结果。维持课堂秩序

8、（5）角色扮演（6）其他2教学结构流程的设计引入本课复习老师领读学生朗读 教师巡视指导 分 讨 组 论师生谈论维持课堂秩序 作业 师生共同总结评价 反馈练习 教师归纳总结教学环节教师活动学生活动复习设疑引入新课复习设疑问题：同学们还记得上节课所学习的再别康桥，有哪些句子你觉得很优美？作者都用了哪些艺术手法呢？设计意图：创设情境，导入新课同学们回忆课文，举手表达自己的观点等，同学们非常感兴趣。导出本节课学习的任务是分析错误的艺术手法，并能与古典诗词联想起来，比较学习。设计意图：采用任务驱动，明确学习目标。明确学习目标：（1） 分析错误的艺术手法，体会作者的思想感情。（2） 学会比较分析。激发兴趣

9、分组、分层自学讨论“框架问题”：1、 内容问题：（1）、本诗运用了哪些艺术技巧？（2）、本诗对中国式古典意蕴是怎样诠释的？（3）、“归人”与“过客”是什么关系？（4）、本诗与纯粹的“闺怨诗”有什么区别？2、单元问题：（1）、“闺怨”为什么能成为中国诗歌的一大主题？说明了什么？（2）、能将错误与诗经、古诗十九首、古代民歌等综合起来阅读与分析吗？巡视观察，解决个别问题设计意图：根据学生情况布置不同层次的任务，要求学生自主学生，突出以学生主体，教师为主体双主教学策略。分组完成任务以三人为一组，分层自学、相互讨论，必要时组织辩论基本问题：文人的有属于自己的真爱吗？ 共同学习和提高。归纳总结对学生的总结

10、给予表扬，同时给出老师的答案。设计意图：给学生充分展示自己学习成果，使同学有一种成功感。每组的代表发表本组的总结。反馈练习问题：（1） “江南”让你联想到哪首古典诗词？（2） 隐含在诗中的女人给你一种什么样的形象？（3） 如果说这是一首游子的乡愁诗,可以吗？ 对同学不断给予鼓励。设计意图：在学习计算机操作的同时，加强与多学科的整合，提高学生综合素质。积极参与思考，同一组的同学相互讨论,给出答案。逐步学会联想和比较学习。六、学习评价设计1测试形式与工具（打）（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品（6）其他2测试内容（1）小组成员间相互评价各人完成任务情况，协作学习时对本组作出的贡献。（2）小组之间相互评价。各组派一