六年级语文下册梅花魂3教案北京版

1、课题梅花魂课型新授第（1）课时教学目的知识与技能：认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等 14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。过程与方法：学生采用分成小组合作学习的方式，交流自己的对重点词语和句子的理解。情感、态度和价值观：从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。重 点 及 解 决 方 法学生米用分成小组合作学习的方式， 交流 自己的对重点词语和句子的理解， 把握主 要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓 农乡情”的活动。难 点 及 解 决 方 法学生采用分成小组合作学习的方式，交流自

2、己的对重点词语理解“梅花魂”中“魂”的含义。资料准备查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。自学生字词。回忆已在古诗中品味的游子的思乡之情。教师活动学生活动意图时间一、导入揭题（教师板书“梅花”二字）你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？ 查字典说说“魂”字的解释。 揭题释题。（教师板书“魂”字）“梅花魂”读课题，你的心中后疑问吗？学生针对课题进行质疑。教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着”学生相互交流课前查找的有关资料。学生根据课题进行质疑。学生通过交 流自己课前 查阅的资料， 了解相关的 资料，假发学 生的学习兴 趣。8让我们走进课文，来解答心中的困惑。二、初读感知 自由朗读课

3、文，注意读准字音，18读通句子，画出生字新词。小组伙伴之间互相读课文，交流自由朗读课文，注意读准字音，读通自读生字新词的效果。句子，画出生字新词。全班交流，指名分段读。学生分成小组互相读课文， 交流自读学生通过合用较快的速度再次阅读全文，想生字新词。作学习的方一想课文内主要写了儿件事？式，激发学生全班交流，指名分段读。的学习欲望，在组内能够生：五件事：a、外祖父常常教“我”大胆的发表读唐诗宋词，还常流出眼泪。b、外自己的见解。祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小学生在交流心弄脏，他竟大发脾气。c、外祖父中能够理解因不能回国而难过得哭了。d、外祖课文的重要父将最宝贵的墨梅图送给了 “我 e、内容。1

4、4三、合作交流分别那天，外祖父有把绣着梅花的手 讨论交流：比较课文的心自然绢送给“我”。段和最舟-个自然段，你发现了什么？生：第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最舟-个自然段作者又由梅花 教师导语：是啊，看到梅花，看图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手学生能够把绢，让作者永远感受到外祖父那颗自己的理解眷恋祖国的心。同学们，让我们和与大豕分学，作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感下吧！ 分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。自己读一读所画的句子。分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，

5、在旁边做简单的批注。自己读一读所画的句子。使学生理解 课文的主要 内容。板书设计梅花魂五件事：1、读诗落泪2 、真爱梅图3 、不能回国4 、赠送梅图5 、送梅花巾作业抄写生字和老师在书上画的词语。熟读课文。 搜集思想的诗歌。课题梅花魂课型新授第（2）课时教 学 目 的知识与技能：认识“魂、幽”等 12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。过程与方法：学生采用分成小组合作学习的方式，交流自己的对重点词语和句子的理解。情感、态度和价值观：从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品

6、格。重点及解决方法学生采用分成小组合作学习的方式，交流自己的对重点词语和句子的理 解，把握主要内容，体会外祖父的情感， 继续开展“浓农乡情”的活动。难 点 及 解决 方学生采用分成小组合作学习的方式，交流自己的对重点词语理解“梅花魂”中 “魂”的含义。法资料准备教师：教学课件学生：了解历史上中华民族有气节的人教师活动学生活动意图时间一、读“三哭”，感悟真情读课文，找出并用” “画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？学生听录音跟读第二自然段，交流体会外祖父” 一哭”时的情感。了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。生：共有三处：教我读诗词时；得

7、 知不能回国时；送“我们”上船时。学生听录音跟读第二自然段生：“独在异乡为异客，每逢佳节 倍思亲”是唐代诗人王维的诗句， 意思是“独自一个人在远方居住， 每到过节的时候就格外思念家乡 的亲人”。生：“春草明年绿，王孙归不归” 也是王维的诗句，意思是“明年春 天绿草如茵的时候，您回不回 来？”生：“自在H花轻似梦，无边丝雨 细如愁”是北宋词人秦观的词，意 思是“在空中随风飘飞的落花，轻 得好像夜里的猛，无边无际落着的 雨丝，细得好像心里的愁。” 生：这三句诗都表达了游子对家乡 的思念之情，外祖父叫“我”的目 的在于借诗句表达他对家乡的思学生能够抓 住重点句立 即课文内容， 同时激发了 学生的内心

8、 情感。学生能够根 据自己进行 交流。15说说“外祖父哭了”的原因。探 究外祖父的“二哭”，体会他无法回归 家乡的情感。 教师读这部分内容， 学生闭上眼睛 想象：你看见了什么？用自己的话说一说。 学生交流。 你能理解这位老人此刻的心情吗？过渡语：久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，(A)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”说说这两个句子的异同，哪个句子O生：因为这些诗句触动了他思乡的 情感，教“我”读着诗句，他心里 涌动的是对家乡，对家乡

9、亲人的怀 念，泪水就不知不觉流了下来。指名回答生：在我眼前出现了一位白发苍苍 的老人竟不顾自己的形象在自己 的外孙女面前“呜呜呜”地哭着， 他哭得是那样伤心。生：自己的儿孙要回到日夜思念的 家乡，可是因为自己年纪太大，无 法和他们一起回到家乡，无法实现 自己心中由来已久的心愿。同时， 因为年纪太大，自己将永远不可能 回到家乡，心里当然十分悲切。生：找到有关的句子读一读，读出 体会和感受。指名回答生：“有生以来，我第一次听到他 训斥我妈：孩子要管教好，这清学生在交流 中，互相补 充，充分的立 即句子的含 义，有效的帮 助学生理解 了课文。学生能够把自己的理解读出来感染更好？为什么？白的梅花，是玷

10、污得的吗？训罢，大家。便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你指名回答能读好它吗？(B)品读外祖父送画时的话，体会老学生自己读课文人对梅花别样的情感。“旁的花，人抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，话开得愈精神，愈秀气。” 你发现这句话中哪个词用得最学生能够把多？自己的感悟再读一读这句话，说说有怎样的感指名回答通过读表达受？出来。此刻，在你的心目中，梅花具有怎指名读句子样品格呢？用外祖父的话回答。“他们就像这梅花一样。” “他们”是指谁？为什么把他们比生：她是最有品格，有灵魂，有骨喻成“这梅花”？气的呢！ 联

11、系我们已有的知识说说中华民族中涌现的有气节的人物。相机指导指名回答朗读。“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉，性才好！ ”学生有语气的朗读课文作天-个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？在外祖父的眼睛里， 梅花代表着什指导学生有么？语气地朗读9课文，把自己的感受读出来。10美读升华：你能似外祖父般把他的 这番话读出来吗？。 再探外祖父的第“三哭”，深入体 会外祖父的思想感情。哪个词使我们感受到了老人的“哭” ？外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动。二、品语句，升华情感 教师导语：从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有

12、梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对 祖国的深深的眷恋。用你最喜欢的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。学生有感情地朗读有关句段。教师导语：面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意之情读一读课指名回答生：外祖父把梅花看作是中华民族 精神的象征，是千千万万华夏子孙 的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花, 实则是在表现他那颗拳拳爱国之O学生有语气地朗读课文指名回答生：泪眼蒙胧。生：他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国， 让他也能“魂”归祖国。文第一自然段和最舟-个自然段。引导学生有感情地朗读这两个自然段。学生有感情地朗读有关句段。学生品读重10三、归整体，理清层次点句的含义，1.读到这儿，你发现课文首尾两个自理解作者的然段有什么联系吗?这样写有什么作情感，祭义中用呢？想要表达的2.尝试分段。学生读一读课文第一自然段和最思想感情。四、重积累，延伸拓展舟-个自然段。1.从文中找出让自己感动的语句或5段落，抄与卜来。学生有感情地朗读这两个自然段。2.教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、