冷热不均引起的大气运动教学设计

1、器蠶謊大气 "第一节“冷热不均引起的大气运动第 2 课时庄浪二中孙顺娟【教学内容分析】 热力环流、大气的水平运动是本单元的知识根底；在学习过程中，以新课程标准的理念为依据 , 寻找 本课的最正确切入点，拓宽学生的思维是该教学内容的关键。所以本人采取了透析探究法教学 , 将教材的知 识情景化、直观化，并以各节知识点为线索，通过设计问题将知识逐步联系和展开，培 养学生分析问题 和解决问题的能力。该局部内容对学生而言在知识的积累和能力的训练上都是特别 重要的，故应该重点 讲解，注重探究。【学生情况分析】 从知识储藏来看，由于初中地理的学习不是很系统，导致初中与高中地理的学习就缺少了连贯性，

2、因此高中学生地理根底知识较差，加之这局部内容理论难度较大，故进一步增加了学习的难度。从学习热情来看，学生比拟关注与这局部知识有关的地理现象，大多数学生能积极的参与课堂教学活动，故为教学的有效开展提供了坚实的根底。【教学目标】 知识与技能1、掌握热力环流的形成原理及过程，并且能够用事实解释生产、生活中的热力环流现象。2、理解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。3、运用等压线分布图，分析上下气压的分布，判断某地风向。方法与能力1、教会学生从学习和生活中发现地理问题、提出探究方案的学习方法。2、通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和解决问题的能力。情感态度与价值观1、激发

3、学生自主探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。 2、通过对海陆风、山谷风、城市风等问题的探讨，将所学知识运用于实际，效劳于社会。【教学重难点分析】重点：1、热力环流的形成原理及过程。2、运用热力环流原理分析山谷风、海陆风、城市热岛环流的形成。3、大气的水平运动。难点：1、热力环流的形成引起的等压面的凹凸变化及上下压分布规律。2、影响风向的几种作用力。【教学方法与策略】1、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得开展2、多媒体展示教学法：创设情景，激起学生的求知欲【教具、教学媒体准备】多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图同学们，你我相聚

4、在白银，实属一种缘分，而今天就让我们一起在?白银日报?中书写一段见证你我一面师生缘的契约，翻开日报幻灯片开始放映?白银日报?一起走进属于你我的世界。请读齐声朗读?白银报！日报?头版头条创设情景引发学生的情景导入待学生读完报纸的最后一句话“那就?谁才是罪好奇心，激发学习兴趣让我们一起期待真相大白的那一刻后用迫切的语魁祸首?全文态衔接而那一刻的恍然大悟就在今天这节课板书课题第一节冷热不均引起的大气运动的空气密度增大，形成高气压，近地面形成低而受热少的地方空气就会冷却收缩下沉，上空密度减小，形成低气压，近地面形成高气压。$低气压不同，于是形成一个由高压流向低压的:流圈。我们把这种简单的、由冷热不均引

5、起的聆听、反思让学生通过比照发现自己思维的闪光点与缺乏，以求更完I动形式就叫做热力环流边讲解，边动画演示记录美的开展讲授新课争作探究活动同学们，通过刚刚的动画演示与解我们根本上了解了热力环流的形成过程，接下我们分组完成一个探究活动：每四人一组，每人一本书充当一个等压面，依据我们得出的结论，互配合，设计出热力环流的等压面模型指导学完成任务，并邀请其中一组到讲台上做示范动手、讨论、增强动手和合作意承转看来同学们的动手实践能力很强，合作识，表达学以致用的接下来检验大家的理论分析能力，看大家能不理念能做到“理论联系实际板书三常见的热力环流讲授新课探究活动1、让学生在波涛的轻音乐中愉快完成课本30-31

6、页“活动内容2、展示山谷风的形成过程的合作、探究培养学生“理论联系实际的科学精神问通过上述理论知识的学习和相关地理现象的分析，激发兴趣、鼓励参与、题我想此刻真相应该浮出水面了，谁才是罪魁祸首析图讨论培养学生的合作意识及回呢？引导、分析、总结答复下列问题分析解决实际地理问题归的能力承转确实，事出必有因，无风不起浪，那么何为风呢？板书二、大气的水平运动一一风请大家阅读课本31页“大气的水平运动这讲局部内容，结合相关插图思考答复以下几个问题：该局部理论层次较深，授1、形成风的直接原因是什么？阅读，思考、理解困难，课标要求让新2、在不同的作用力之下风向有何变化？分析、答复学生仅记住结论，不要求理论分析，故简化处课3、风向与这些力、力与力之间有何关系？理待学生答复后简单总结，要求学生记住一些结论教材思练习归纳总结培养学生的归纳总作业设计第一节冷热不均引起的大气运动一、大气运动一概述二热力环流三常见的热力环流二、大气的水平运动风一风的形成原因稳固知识强化理解二不同力作用下的风向特征教学反思在新课程标准下教学过程应休现学生的主休地位，教师在教学中应设计一些启发性的问题与探究题，把抽象的大气运动与实际结合起