《表里的生物》(说课稿)

1、表里的生物说课稿一、说教材：1. 教材分析 : 表里的生物主要写“小时候的我认为能发出声音的都是活的生物， 所以对父亲的表极为好奇， 并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。 从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然， 一步一步地把“我”对父亲的表的“认识”展示出来。2. 重点：指导读懂课文内容，激发学生从小就渴望知识，养成勤于思考的良好习惯。3. 难点：抓住课文中对人物对话和心里的描写， 体会文章表达的意思。二、说教法：为充分调动学生积极性和主动性，构建开放而有活力的课堂。教学时我采用了引导法： 结合自己实际导入课文题

2、目为切入点，引导学生质疑， 然后组织学生探究体会“我”小时候的童心童趣，最后结合实际进行延伸，从而体现教师主导性与学生的主体性。授课中以“读促思”教学方式，“读书百遍，其义自现”，使学生愉快融入教学内容，更易领悟文章所表达的意思。三、说学法：中国有句老话“授人以鱼，不如授之以鱼”，所以要培养学生兴趣， 教会他们学习方法是非常重要的。 我教学文本时要求学生以下方法逐步领悟课文内容。（ 1）默读课文，自学生字；1 / 4（ 2）带问题，自行阅读（如：本文在阅读中可以抓住人物的对话及心里活动描写，自我勾画，自我评注，这样可以较好地培养学生阅读认真仔细的好习惯）（ 3）带问题，开展小组讨论；（ 4）进

3、行师生互动。（对学生的对文本知识的了解反馈做肯定与引导）。四、说教学过程：我的授课结构是： 1. 揭示课题，激发兴趣2. 初读课文，整体感知3. 细读课文，体会个性4. 拓展延伸 / 课堂小结/ 布置作业。（一）揭示课题，激发兴趣：同学们，小时候，你一定会对自己不了解的事物产生过强烈的好奇心吧，你们那时对哪些事物产生过那些不解之谜， 做过怎样的猜测呢？揭示课题，看看作者父亲的怀表在“作者的眼里是怎样的呢？（过度自然，引起学生阅读欲望）（二）初读课文，整体感知。1. 快速默读，检查预习情况，了解生字、词掌握程度，为学习奠定基础。由于文章题目发人深思，好奇，所以接着引导学生从题目入手质疑：读了课题

4、，知道了什么？课文主要写了一件什么事？课文主要写了谁？（让这个问题带动全文，激起学生做进文本）在学生回答的基础上，可以板书： 我父亲的表 ，这样学生对文章内容有了大致的了解。2. 接着，以学生自读与文本对话，整体感知课文内容，明白文章脉络 :1-6/7-18。2 / 4（三）细读课文，体会个性：联系上下文，理解词句，体会文章表达的情感。根据高年级的阅读特点，要理解文本，必让学生在读的过程中感受文本。1. 在教学中，让学生带着问题去自主阅读，边读边思考边勾画（思：你读了 1-6 自然段，读懂了什么？）从学生反馈中，抓住关键词、句，探究答案。2. 教学第一部分时， 我为了让学生走进文本启示： 我的

5、开始观点是什么？（“能发出声音的都是活的生物”但最后一句“哪有死的东西会自己走动， 并且能自动发出和谐的声音呢？”， “可是”一词又体会到了什么？） 这样让学生一起感受到”小时的我的童心童趣。 让学生对文本重点问题各抒己见， 表达各有千秋（既开启了学生的思维，又锻炼学生的语言表达能力） 。接着，老师作引导并肯定体会到了我小时的个性：板书 好奇心强，渴望知识 。3. 教学 7-18 自然段时，同样给出问题让学生走进文本， 并抓住人物的对话与心里活动描写再让“小组讨论”解决问题，反馈问题；同上的启示方式：又读懂了什么？又体会到了小时的我什么个性？（进一步再让学生感受到我除了“好奇心强， 渴望知识”，我还是个：板书 善于观察和思考、富有探究精神 。（四）拓展延伸：你有过类似“我”的小时候的经历吗？（学生畅所欲言）（五）小结。（六）作业布置：3 / 41. 积累本文自