教科四年级科学下《一电电路出故障了》_2

1、教科版科学四年级下册电单元4、电路出故障了【教材分析】电路出故障了一课，是教科版科学四年级下册电单元中的第4课，在本单元中起到承上启下的作用。在本节课的教材设计中，主要安排了两个活动：一、什么地方出故障了。教师首先要引导学生在整理前边所学的基础上，明确电路是一个闭合环路的概念；然后创设电路出故障的情境，让学生分析整理可能造成小灯泡不亮的各种原因，培养学生解决问题的水平。二、做个电路检测器。指导学生利用电路检测器来检测和排除电路中的故障，修复电路，让小灯泡发光。通过本课的学习，在教师的引导下，让学生在发现电路故障的情况下，学会有根据地分析故障产生的原因，并应用电路检测器检测、排除电路中的故障，经

2、历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的水平。本课中电路检测器的应用，也为第 5 课辨别导体与绝缘体，加深对电的理解的做好了铺垫。【教学目标】科学概念：1、利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道）。2、电路出故障了，电流就会中断。过程与方法：应用电路检测器检测并排除电路中的故障。情感态度与价值观：1、培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。2、进一步激发探究电的欲望。【教学重难点】重点： 1、鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养学生有根据地分析问题的水平。2 、经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的水平。难点： 指导学生用电路检

3、测器准确、科学地检测并排除电路中的故障。【教学准备】分组材料：1、每组一套坏的电路元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个电灯泡、两条导线）；2、每组一套电路检测器教师准备：1、 ppt 课件； 2、好的备用电池、电线、小灯泡、小灯座若干【教学过程】一、了解电路，创设问题情境，矛盾揭题1、师：我们已经学习了简单的电路知识，并连接了简单的电路，谁能说说一个简单电路包括哪些电路元件？（生：电源、用电器、导线和电器元件等）2、 师： 老师给每个组准备了一套电路元件，能用它们来连一个简单电路吗？我们一起来比赛，怎么样？（师生一起连接简单电路）3、师：发现了什么？（老师的灯泡亮了，学生的没亮）小灯泡为

4、什么会亮起来？（ 生：有电流通过）电流怎么流的？（生 : 从电池一端流出，经过小灯泡，又回到电池另一端）4、小结：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。（ 边小结边在简单电路图中标出电流走向）5、师：同学们的电路中，小灯泡没有亮，看来你们的电路出故障了。（板书：电路出故障了）6、师：没关系，今天我们就化身小电工师，想办法把故障排除，把电路修好，当一个成功的电工师，好吗？（提醒各小组先把故障电路收起来）设计意图：回顾简单电路的知识，用老师准备的电路元件连接一个简单电路,创设问题情境，让学生通过实际的操作和对比，发现灯泡亮与不亮的矛盾所在。然

5、后顺势追问：灯泡为什么会亮起来？引导学生强化电路是一个闭合环路的概念。接下来，学生已经发现自己的灯泡不亮，知道是电路出故障了，聚焦到本课研究的主题，激起学生进一步学习的兴趣。同时， 考虑到所有学生的灯泡都没有点亮，可能会有些失落，有挫败感，所以设计中又加了一句“没关系，今天我们就化身小电工师，想办法把故障排除，把电路修好，当一个成功的电工师，好吗” ，来调动学生的学习热情。二、合理推测故障，讨论方法（一）合理推测故障1、师：电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？2、师：请每个小组先讨论2 分钟，能够根据老师记录单上的简单电路图，把可能造成小灯泡不亮的原

6、因（地方）找出来。（学生猜测 ）3、师：哪个小组说说可能是电路中的哪部分出故障，使灯泡不亮。（汇报时即时统计相同的想法，并归纳板书出来。）4、小结：同学们真了不起，一下子就找出了这么多可能存有的故障。这么多的故障，我们再来看一下，实际上也就是哪些方面的故障？（生：连接故障和元件故障，师板书）设计意图：问题出现了，就要想办法解决。每个组的电路都有故障，可能会是什么地方出了故障？也是继学生连接故障电路之后自不过然会形成和思考的问题。 所以我给了学生两分钟的时间实行小组内的讨论和猜测，并做出简单的记录，为后面有根有据，没有疏漏的汇报作铺垫。引导学生不但善于发现问题，更要有根据地分析问题，实行合理的推

7、测，敢于提出不同见解。（二）讨论方法1、师：我们的猜测到底对不对呢？怎么办呢？（生：实验 ）2、师：能说说你的想法吗？（师板书方法）预设：生1：检查一下哪里有问题，就把它换掉。（板书：替换）换了以后，如果发现不是这个地方的问题怎么办？如果家里的电路坏了，是不是把墙拆了把导线全部换出来呢？生 2：做一个仪器，检测故障电路中的问题（板书：工具检测）师追问：你想怎么做？生：自由回答3、前边我们已经总结出可能出的故障主要有两类，大家刚才说的都是元件方面的故障，那连接方面的故障怎么发现？（生：直接检查就能看出来） （ 师板书：检查 ）4、师：那老师把板书换下顺序，先检查连接故障，再用工具检测元件，最后替

8、换检验，能够吗？（板书标上顺序）设计意图：引导学生针对不同的问题采用不同的方法来解决问题，（连接问题检查；元件问题工具检测、替换），旨在培养学生形成解决问题的基本思维方式。三、学习电路检测器的使用1、老师今天就给大家带来了一个检测装置电路检测器。（ 板书 ）利用 它就能够查出故障的电路了。瞧，（课件 ）这就是电路检测器。2、观察电路检测器：大家先来观察一下，看你有什么发现？3、师根据学生的回答小结：电路检测器实际上就是把简单电路中灯座上的一根导线头拆下来，再连上另外一根导线做成的。这样，形成的两个检测头就能够协助我们检测其他的电路元件了。4、师微课演示：具体怎么检测呢？请看老师的示范。看后说一

9、说操作中有什么要提醒大家的。5、检测时要不要把故障电路全部拆开，一一实行检测？（出示检测图片，提醒学生不必拆开全部电路：还没搞清楚真正的问题在哪里，建议不要拆开故障电路。 ）6、小结使用方法（课件出示：）A 、 先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。B 、把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。G重复检测一次。7、现在知道电路检测器怎么用了吗？设计意图：教参在分析故障电路之后，安排的是做一个电路检测器的活动。考虑到课堂时间有限，而且电路检测器作为工具，就要充分发挥它的使用方面的价值。 所以在设计时，老师直接给学生表现出电路检测器，并以微课的方式讲解电路检

10、测器的使用，使学生更直观地学习到规范的操作方法，为下一环节的应用做铺垫。四、检测故障电路，排除电路故障1、师：在使用之前，老师还有几个问题，连接故障和元件故障我们先检测哪一种？（生：连接故障）2、师：现在就给大家一分钟的时间，来检查一下连接有没有问题。有故障马上排除。3、师：现在连接问题已经解决了，元件方面先检测哪一个呢？（生自由回答）4、师：为了使实验更有序，我们不防就从电流开始流通的地方电池开始，然后再测导线、小灯座和小灯泡，能够吗？5、电池检测要注意什么问题？（正负极连接）如果我们一开始检测电池就发现有问题，怎么办？（生：把电池换了）换了电池之后还是不亮呢？（生：继续检测其他元件）换了电

11、池之后，灯泡亮了，还用检测其他元件吗？（生：不用 ）6、检测灯泡时，如果把灯泡串到电路检测器的电路里，检测器灯泡亮，能确定灯泡是正常的吗？会不会是电池里的电流直接流通到灯泡的呢？所以还应该切断故障电路的电源。7、为了保证实验的顺利实行，请大家注意几点（ppt 出示温馨提示）A、 小组分工合作，边实验边记录。B、 检测前要先把故障电路的电源取出，切断电源。C、 把检测出的故障元件放到盒子里，从老师这儿换取好的元件。D、 重新连接电路, 排除故障，点亮小灯泡。8、学生实验，教师巡回指导。9、交流检测结果：电路都修好了吗？哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中是什么地方出的故障。组 1：灯泡坏了组2：电

12、池没电了组3：灯座有问题10、 师：有没有想过，新材料是不是都能够正常使用呢？要不要实行检测呢？（ 生讨论 ）设计意图：本环节是本节课的重点, 学生将经历用电路检测器检测电路故障检测顺序连接方面的故障是直接就能够观察到的，应该首先排除。的引导和电池、灯泡检测时的注意事项，旨在引导学生明确解决问题的基本方法， 有了优化的方法的指导，学生再利用电路检测器检测并排除电路故障， 就会得心 应手，事半功倍，解决问题的水平也才会有所发展， 也能进一步激发他们探究电 的欲望。本环节中的分组实验，对于培养学生乐于合作与交流的精神也有一定的 协助。五、课堂小结1、同学们今天通过自己的研究，不但分析了故障电路的原

13、因，而且还用检查、工具检测和替换的方法排除了电路的故障， 使灯泡亮了起来，你们都是成功 的电工师。老师为你们祝贺！2、今天我们维修的是仅仅简单电路，其实，我们生活中的电路故障也不外 乎连接故障和元件故障，相信你们利用今天所学，也能够解决生活中遇到的电路 问题，成为真正的电工师。3、不过，老师还要特别提醒一点，我们的这个电路检测器，只能在实验室 检测一些干电池连接的简单电路，千万不能用来检测 220V的电路！设计意图：总结本节课所学内容，并迁移到生活实际，让学生知道科学知识 是能够学以致用的，但是安全问题仍然不可忽视。【板书设计】电流中断合理猜测一小灯泡松了 坏了 灯座 松了 坏了 电源 没接好

14、没电了 导线 没连好坏了I 4连接元件电路出故障了电流回路检测 一 排除故障 一 点亮小灯泡检查：连接工具检测：电路检测器替换：元件【记录表】4、电路出故障了日期:班级:第 小组（一）我们的猜测简单电路图可能造成小灯泡不亮的原因-_1、r 092、3、14、1（二）我们的检测记录被检测 的物体检查连接（是否准确）检测元件 （灯泡亮台）修复情况 （是否修复）第1次检测第2次检测启无故障电池电线（红）电线（蓝）灯座灯泡【教学反思】电路出故障了是教科版科学四年级下册电单元的第四课。在这节课的引入环节，我有意创设情境，让学生和老师一起比赛连接一个电 路，发现灯泡亮与不亮的矛盾所在，从而聚焦到本课研究的

15、主题一一电路出故障 了，也引发学生的认知冲突，激起了他们进一步学习的兴趣。问题出现了，就要想办法解决。每个组的电路可能会是什么地方出了故障？ 学生由此就会主动探究问题产生的根源， 合理分析可能出现故障的原因，然后主 动寻找解决问题的办法。在这个系列的学习过程中，学生就由任务的被动“执行 者”转化为学习的主动“探究者”，教学目标也得到了有效落实。另外，本节课强调的是问题的解决技能，用电路检测器检查电路中的故障是 一个重点，所以在教学中，我还注重方法方面的引导。在检测故障电路时，怎么 检测，先检测哪一个，都是学生会出现的问题。学生自由检测，当然也能查出故 障所在，但是从学生科学素养的提升、问题解决水平的发展这个角度来看，意义 不大。所以在分析可能存有的故障时，我就引导学生将故障分为连接故障和元件 故障两个类别，而针对不同的故障我们要使用不同的方法和顺序实行检测，如连接方面的故障是直接就能够观察到的， 应该首先排除。元件方面的故障先用电路 检测器检测，然后替换排除。这样就明确了解决问题的基本方法，有了优化的方法的指导，学生再利用电路检测器检