杨玉磊读《关于做困难学生的工作》有感_第1页
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文档简介

1、 读关于做困难学生的工作有感考试结束了，成绩很令人难受，尤其是一班不及格的竟然有十人。我简直不能相信。但事实摆在眼前，我不能不面对。但我却满是疑惑。于是我重读了苏霍姆林斯基的给教师的100条建议中关于做“困难”学生的工作，给我启发很大。他在书中这样写到：“我们教育工作中最硬的核桃之一，是对困难学生做工作，他们一般学生在理解和记住教材上要多花三五倍时间，第二天就忘了所学的东西。”这句话让我感同身受，我想每位老师都会遇到这样的三五个学生，每个班级都会有这样的学生，这些学生一方面因为基础差，学习习惯不够好，另一方面便是因为自己的注意力、理解能力与记忆力等。这是毋庸置疑的，没有任何人的智力是完全一致的

2、，人与人之间确实会有或多或少的智力差异，这点在孩子身上在这个学习知识的阶段表现的尤为突出。比如在定义学习中，班里学生几乎都背的特别熟练的时候，却还是有一两个学生没有记下来。还比如，早自习语文老师让学生背诵课文古诗，我在巡视的时候，就发现，有些学生可以读两三遍就能轻而易举的将一首古诗背诵下来，但是有的学生要花上半节课甚至更多。低年龄孩子注意力很难长时间的集中，而这一点会在某一些孩子身上体现的更明显，他们注意力很难完全集中在一点上，这就造成了他们背诵的障碍，做题的拖沓甚至错误。对于这些学生，该如何引导帮助他们呢？苏霍姆林斯基这样写道：“把学习仅限于必须记牢的材料是特别有害的，会使他们迟钝、僵化，养

3、成读死书的习惯。”这就给我们一个启发，在给学生布置学习任务的时候，是否可以换种学生感兴趣的方式？让他们抱着探究的态度，在理解的路上学习，而不是一味的要求他们枯燥的记忆。 苏霍姆林斯基说道：“最有效的方法是扩大阅读范围。”简而言之，就是让学生在阅读的过程中保持对周围世界和现象保持新鲜感和好奇感，激发他们的求知欲，让他们带着疑问去学习。因为在惊奇、诧异时，有一种强刺激在起作用，仿佛唤醒了大脑，迫使它加紧工作。这里让我想到，以后我们让学生背诵古诗，学习一种新的计算方法时，是否先抛给学生一个疑问，让他们带着疑问带着好奇感去学习。比如背诵课文之前，让学生先明白故事的意思，我在早读课也做过这样的工作，针对几个记忆稍微有障碍的学生，我先给他们解释这个文章，让他们理解意思，并感受到这篇课文的有趣之处，接着将课文分解，在他们的头脑里形成一个体系。显而易见，这样的方法大大提高了他们的记忆速度和质量。而在数学中，在学习新的知识之前，应该努力激发孩子的兴趣。比如创设有意思的情境，比如让他们独立发现问题，带着问题展开学习。苏霍姆林斯基说：“我教儿童阅读和思考。”我在反思自己，在我以前甚至现在的教学工作中，我有没有做到这点？更多时候我是为了最浅显的教学目标，只为了孩子掌握基本的知识技能，而不是培养孩子的能力。这点我做得远远不够。这篇文章给我很大启发，我该培养孩子阅读与思考的习惯，不管是语文或者数学

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