财经类学校高职人才培养模式的探索与实践

1、财经类学校高职人才培养模式的探索与实践            摘 要：理清高职办学思路，加强专业、课程建设；突出实践教学，走产学合作之路；建立管理机制和财经人才培养模式。        关键词：高职；培养模式；探索；实践        一、理清高职办学思路，探索财经人才培养模式财经类专业如何进行高等职业教育教学改革？如何构建具有财经特色的人才培养模

2、式？对于此，我们在教学改革实践中进行了大胆的探索和实践。        （一）在改革与探索中理清高职办学思路辽宁财政高等专科学校自 1997 年开始进行高职教育教学改革工作。在进行高职教育教学改革的过程中，我们通过各种类型的研讨会，进一步理清了高职专业的改革思路，逐步明确了我校高职专业人才培养特色，并按照高职专业的人才培养规格编订专业教学计划，以能力为主线重构学生的知识体系结构，以岗位应用技能为核心开展教学活动，使学生达到“拿起会做、上岗会用” 的“双会”特色和“毕业证书和职业资格证书”的“双证”特色，最终实现“专业有特色、

3、学生有特长”的人才培养模式。        （二）在发展与总结中统一高职的办学思想为将我校建设成为具有鲜明财经特色的高职院校，在 2001 年 2 月我们确定了“以转变教育思想观念为先导，以深化教学改革为动力，以高职专业建设为核心，以教学基本建设为重点，以创办示范专业为契机，形成适应地方经济和社会发展需要，专业特色鲜明，人才培养目标明确的高等职业教育教学体系”的高职教育发展和教学改革的基本思路。全校教职员工以能力为本位的人才培养观念贯穿于教学活动的各个环节，把高职教学改革的各项措施落到实处。广大教师自觉地参与到教学改革中来，

4、按照“知识、能力与素质结构”的要求，按照“实际、实用、实践”的原则开展教学活动。        二、加强师资队伍建设，提高教师学历层次培养具有双师素质的教师教师是教学活动和教学改革的主体，教师整体素质和教学水平的高低是学校办学质量和办学特色的关键。因此，我们始终把提高教师队伍的整体素质和培养双师素质教师作为一项重要工作来抓。        （一）增加培训经费投入，提高教师学历层次由于学校所处的地理位置的限制，通过招聘吸引高层优秀人才有一定难度。但为了尽快调

5、整和改善师资队伍的学历结构，提高学历层次，我们本着“按需培训、学用一致、注重实效”的原则，平均每年投入 50 万元支持教师攻读博士和硕士研究生、国内访问学者、参加骨干教师培训班等形式的学习和培训。学校还投入专项资金 140 多万元，与东北财经大学、辽宁大学联合举办“会计学”、“工商管理硕士（EMBA）”、“政治经济学”三个研究生班。通过进修和研究生班的学习，不仅大大提高了青年教师的理论水平和业务素质，而且在一定程度上改善了教师队伍的学历结构。目前，硕士学位研究生有 36 人、研究生毕业的有 77 人，占教师总数的 36%，还有在读硕士生和博士生 33 人。   &

6、#160;    （二）培养专业带头人和教学骨干，提高学术水平和教学水平培养和造就一批高质量的专业带头人和青年骨干教师，是学校师资队伍建设的战略重点，因此，在坚持“严格遴选、动态管理、保证质量、重在培养“的原则下，拨出专项经费，设立培养基金，加强了对专业带头人和青年骨干教师的培养工作。2000 年设立 15 万元的专项培养基金，采取课题资助的方式，对已选拔确定的 10 名专业带头人、18 名骨干教师进行培养，在科研立项、学术交流、进修学习等方面给予较大的优惠政策和经费资助，使他们很快成为学校科研、教学骨干力量。专业带头人和青年骨干教师在教学和科研中发挥了重要作用，

7、在专业建设、课程建设、实验室建设以及提高教学质量等方面取得显著成果。        （三）大力培养双师素质教师，建立一支社会兼职教师队伍高职教育旨在培养第一线的高等技术应用性人才，第 1 期 李胜沪：财经类学校高职人才培养模式的探索与实践 ；这就要求我们的教师既要有较高的理论素养和专业知识，又要有很强的专业实践能力和丰富的社会实践经验。因此，按照“引进”和“培养”并重的原则，加强双师素质教师队伍建设，努力增加双师素质教师比例。一是我们鼓励和要求教师参加职业资格证书的考试，使之成为既是教师，又是会计师、评估师、税务师等，具备行

8、业的职业资格或第二技术职称。目前，我校教师获得注册会计师、会计师、资产评估师、国际商务师、造价师、预算师、税务师、工程师、律师等职业资格证书或第二技术职称有 29 人。二是学校制定“教师参加业务实习管理办法”，鼓励和支持教师参加职业资格证书的培训和考试，要求教师特别是专业教师都要有专业实践的经历，通过到相应的业务领域挂职、兼职及实习等途径，丰富业务实践能力，现已有 45 名教师分别到工厂、银行、商场、证券公司、电脑公司、会计师事务所、律师事务所等部门或单位挂职、兼职及实习。三是从企事业单位、外贸部门、保险行业、科研单位引进既具有一定理论素养、又具有丰富实践能力的人员充实教师队伍，已有 7 人从

9、这些部门来到学校任教。四是加强与企事业单位的联系，制定了“社会兼职教师管理办法”，根据专业教学需要，从律师事务所、证券公司以及企事业单位每年聘请 3050 人作兼职教师，不仅保证专业教学活动与实际工作的密切联系，而且改善了教师队伍的双师素质结构。        三、加强专业和课程建设，整合课程内容，构建课程体系，突出实践教学在不断深化教育体制改革、大力发展高等职业教育事业的背景下，根据我省发展高等职业教育的布局，学校积极开设高职专业，将普通专科专业改造成为高职专业，并根据高职专业人才培养模式要求，制定教学计划，整合课程内容和

10、构建相对独立的实践教学体系。        （一）改造原有专业，增设高职专业 1997 年学校进行高职专业试点工作以来，根据高等职业教育 “三改一补”的发展战略，学校有目的、有计划地将普通专科专业逐步改造成为高职专业，并增设新的高职专业。19982000 年，在考察、调研、论证的基础上，先后申报“证券投资管理”、“工程项目管理”等 8 个高职专业；2001 年初，根据辽宁省教育厅关于审批和备案普通高等专科层次教育举办高职专业的紧急通知和关于印发辽宁省高等职业教育专业设置管理办法（试行）的通知精神，将原有的 15 个普通专科专

11、业全部改造成为高职专业，同时增设 6 个高职专业，从而使高职专业达到 31 个。        （二）开展高职专业试点工作，深化专业教学改革根据教育部下发的关于加强高职高专教育人才培养工作的意见和关于在高职高专教育中开展专业教学改革试点工作的通知以及教育厅的一系列相关文件精神，从 2000 年开始，学校开始了试点专业的规划、申报和建设工作。我们紧紧抓住国家、省试点专业改革的机会，并带动全校的专业建设和改革，遵循“重点突出、以点带面”和“全面规划、逐步实施”的原则，对所有高职专业建设与改革进行了总体规划，制定了辽宁财专高职示范

12、专业建设方案。在成功申报“证券投资管理” 和“电算化会计”两个国家级和“国际商务”一个省级试点专业的基础上，学校确定了“法律服务”、“计算机网络与维护”、“资产评估”、“工商管理”和“财务会计” 五个专业作为校级试点专业，从而形成了国家级、省级、校级“三位一体”的试点专业体系，从而推动了学校专业教学改革的进一步发展。        （三）明确高职生培养目标，制订学分制教学计划教学计划是人才培养工作的设计方案和实施蓝图，是实现人才培养模式的根本途径。因此，根据教育部关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见和教育厅关于制订高等

13、职业教育专业教学计划原则意见的基本精神，按照辽宁财专实行学分制总体方案的要求，学校相应制订了关于制订高职专业学分制指导性教学计划的原则意见。各系按专业大类成立专业指导委员会，研究和讨论专业人才培养目标和基本要求，分析就业岗位和确定岗位能力模块，形成各专业的教学计划。新的计划体现了以下特点：第一，充分体现学分制的特点和要求。所有专业都实行指导性教学计划，大大地增加了选修课，使选修课学的比例达到 15%以上，可供选择的课程都在 20 门以上。第二，充分体现课程的模块式特征。各专业根据就业岗位进行能力分析，按照能力模块开发课程，形成课程模块，并使学时在各模块间的分配最优化。  &

14、#160;     设置了思想与文化素质模块（占总学时的 30%）、职业基本理论素质模块（占 15%）、职业技术应用能力模块（占 40%）、职业技术能力拓展模块（占 9%）和人文艺术与科学素质模块（占 6%）五大课程模块。第三，充分体现应用能力的培养。教学计划以培养技术应用能力为目标，强化实践教学，增加实验、实训教学的学时数，使各专业实践教学比例均超过 40%以上。第四，充分体现综合素质的培养。为培养学生综合素质，在理论教学必需、够用，保证实践教学比重的前提下，设置了反映专业拓展能力的选修课，占总学时的 6%左右；人文素质与科学素质选修课则占 9%左右。

15、第五，充分体现实践教学的重要性。保证实践教学的学时数，单独设置实验、实训课程，对实验、实训课程及毕业实践等教学环节提出具体的要求，建立相对独立于理论教学体系的实践教学体系。        （四）整合教学内容，重新构建课程体系课程体系的构建和教学内容的改革是实现人才培养模式的落脚点，也是高职教学改革的重点和难点。在确定高职人才培养模式、明确人才培养目标的基础上，按照“实际、实用、实践”的原则，以理论知识的应用和实践能力培养为重点，整合和更新教学内容，删减重复、陈旧、纯理论的教学内容，按照能力模块的设计，整合理论课程的内容，将相关学科和课程的内容进行重组，构建新的课程体系和教学内容。        （五）应用现代化教学手段，改革教学方式和考核方式教学内容的调整和实践教学的增加，必然需要教学方式和教学方法的不断改进。在教学过程中，充分利用现代化教学手段和先进的教学方法，因材施教