《分数与除法》教学设计(1)

1、教学设计方案课题名称分数与除法科目年级五年级教学时间1课时(40分钟)学习者分析兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。五年级小学 生学习动力往往被学习兴趣所左右。所以，在教学的重要环节中以激发学 生兴趣为出发点，努力唤起学生参与课堂教学的积极性，让学生在兴趣的 驱动下主动获取知识。本节课学习从学生生活实际出发，使学生感觉数学 就在自己身边，而且学习数学是为自己所用、必要的，从而调动学习数学、 探讨数学知识的欲望。教学目标一、情感态度与价值观体会知识来源于实际生活的需要，激发学生学习数学的积极情感。二、过程与方法通过观察、思考和动手操作，培养学生合作探索和实践水平，增强学生的 抽

2、象思维。三、知识与技能1 .理解分数与除法的关系，会用分数表示除法的商，会用两种方叙述分 数的意义。2 .理解3张的1/4就是1张的3/4。教学重点、难 点1 .重点；理解和掌握分数与除法的关系。2 .难点：3张饼的1/4是多少张？教学资源1 .每位学生准备剪刀、直尺、圆形纸片、彩笔。2 .教师自制的多媒体课件、圆形教具。分数与除法教学过程教学活动1一、创设情境，导入新课。1 .谈话导入：在我们的日常生活中经常会遇到相关平均分的小问题，比如分饼、分蛋糕，大家看看这个小朋友是怎样分的？2 .看录像：一小男孩均分一个蛋糕给四个小伙伴，又来了四个小伙伴，小 男孩非常巧妙的切一刀就达到了均分的目的。小

3、男孩刚要吃下自己的一块时，又来了一个小朋友，小男孩又把自己的分给他一半。看后提问：说说你们的想法？(围绕小男孩既聪明又善良发表不同观点，重点引导同学们讨论一刀均分八份的数学方法)今天我们就像既聪明又善良的小男孩学习，使用我们的智慧来研究平 均分中的学问。教学活动2.、动手动脑，探求新知。1、复习旧知，启动研究问题。【课件出示题组】(1) 6块烧饼，平均分给 3人，每人吃几块？(2) 2 块烧饼，平均分给 2人，每人吃几块？(3) 1块烧饼，平均分给 2人，每人吃几块？2、创设解决问题的情境，研究分数与除法的关系。（1）师把一的圆形的纸片当作一张饼，如果要平均分给3个人，每人吃多少张？该怎样列式

4、？【学生讨论后课件演示】o ®11 1每人分得i张饼的彳，就是彳张（板书）i + 3=m （张）（2）把3张饼平均分给4个人，每人分多少张？该怎样列式？【小组合作：亲自议一议、剪一剪，拼一拼、列一列。】小结：【课件出示】JJ把3张饼一张一张的分，每人每次分得4张张饼，分了 3次，共分得3个a3张，就是4张；23也能够把3张饼摞起来一块分，每个人都分得了3张的4，就是I张（板书）3 + 4=4 （张）（3）借助学具，深化研究。如果把2张饼平均分给3个人，每人分多少张？该怎样列式？【用学具分一分】（板书）2+3=2/3 （张）（4）借助想象，巩固研究方法。如果不借助学具，你能想象出5张饼

5、平均分给8个人，每人分多少张？该 怎样列式？（板书）5+8=5/8 （张(5)刚才大家研究了分饼问题，如果不借助学具，你能计算7+9的结果吗？(板书)7 + 9=7/93、观察算式，概括分数除数与除法的关系。【课件出示】被除数 +除数=被除数/除数 如果用a表示被除数，b表示除数，那么a+ b=a/b (b w 0)【刚才我们研究了分数与除法的联系，他们之间有区别吗？】(小组讨论)4、小结：通过刚才的研究，我们发现了分数与除法的关系。(板书课题)教学活动3三、应用知识，解决问题O1、用分数表示下面各题的商。7+13=9+15=9+8=0.7+2=2、判断对错。(1)把3米长的电线平均男成8段，每段长1/8米。(2) 7+5=(3) 3米1/5和1米的3/5 一样长.(4)把一个4平方米的圆形花坛分成大小相同的5块,每块是4/5平方米.3、填空。41分=()小时57