三年级上册科学教案第一单元第2课测量体积教科版

1、教学设计模板学科科学班级三年级设计者课题测量体积学情分析通过前一课的学习，学生对使用工具测量物体长度已经有了一定的认识。而体枳 测量则只有一个浅显的认知。体枳测量工具包括量筒和量杯，学生由具体的想象 性向抽象逻辑性过渡。学习目标1 .能准确说出使用量筒或者量杯测量物体体积的方法。2 .能准确测量物体的体积的工具名称和规格以及功能3 .乐于与同学间进行分享与互动。学习重点、难点1 .重点：知道正确测量物体体积的方法2 .难点：学会用科学的方法测量物体的体积教学过程教学环节设计设计意图二次设计（一）情景引入1.情境导入。引导：同学们，老师看到我们的教室物品摆放井然有 序，包括同学们的水杯，都整齐地

2、摆放在统一的位置。老师看到同学们的水杯都各有特色，五颜六色，并且 形状大小也各不相同。接下来老师随机拿出两个水 杯，请同学们观察并比较一下，那个水杯能装的水更从班级中找到学生 常用常见的水杯入多？手，引入本节课提问：谁的水杯能装更多的水？学生思考并讨论。2.比较水量。老师在班里水杯存放柜中，找出一下三种水杯，并进 行提问（1） “粗细相同、高度不同的两个杯子”的实物或图 片。（“高”杯子能装的水多一些。）''高度相同、粗细不同的两个杯子”的实物或图 片。（“粗”杯子能装的水多一些。）（3） ”高度和粗细都不同的两个杯子”的实物或图片。 （这种情况下难以直接做出判断。）学生进行判

3、断，然后进行汇报交流。注意：在这个过程中，老师不需要要说出特点，让学 生观察并回答，说明自己的理由。3.提出问题。三种不同的比较方 式思考问题，如何准如何准确判断杯中水的多少？确地判断水的多少二）探究发现1.测量水的体积。（1）认识量筒。首先让学生认识什么叫做物体的体积。讲解：像水在杯中会占据空间一样，物体所占据空间 的大小被称作物体的体积。量筒是常见的测量体积的工具,量筒壁上标有刻度和 单位。出示：量筒图片，以及实物。使用西沃进行放大。指 导学生认识量筒。量筒的最小刻度值和最大量程：认识测量物体体积量筒没有“零刻度线”；量筒的计量单位是亳升 (m。;按其规格通常分为10mL、25mL、50m

4、L、100mL. 250mL、500mL、1000mL 等多种选择量筒根据杯中水量的多少，选择合适规格的量筒进行测 量。(尽量选择能够次量取的最小规格的量筒，分次 量取会出现较大的误差。如量取26mL的液体，应该 选择规格为50mL的量筒掌握方法。讲解：测量步骤与注意事项用左手拿住量筒，使量筒略倾斜,右手拿被测水杯， 杯口紧挨量筒口将杯中的水沿着量筒筒壁缓缓倒入量简中。将量筒平稳放置在水平桌而上，静置一会儿，使内 壁上的水全部流下读数时，视线、刻度线与量筒内水的凹液而最低处 三者保持水平。学生观测，教师巡回指导。5)学生汇报。指定学生说说自己是怎样做的，观测的 结果是什么。要求其他学生认真倾听

5、，并对其进行补充和评价学生记录在科学学生活动手册中。2.探究不规则物体的体在图框中写出测量杯中水的 体积的步骤和注意事项。(1)提出问题：筒能直接测量形状不规则的物体的体积吗？学生思考后进行集体交流设计方案。的工具一量筒+量杯引导：你认为应该怎样测量胡萝卜的体积呢？比一比 谁想出的方法多。学生分组设计，并记录在科学学生活动手册2页 中。交流：指定学生进行汇报，其他学生相互补充与评 价，形成一致的测量方案教师出示实验方法（3）学生测量。学生分组观测胡萝卜的体积，并换算成立方厘米。 （根据时间让学生可以选择1-3种方法进行观测。）提问：如果胡萝卜的体枳较大，不能直接放入量 筒中，如何测量它的体积呢？（三）实践运用布置任务:请同学们参考拓展活动中的制作方法和步 骤，自己制作一个量杯，下节课在班内展示测量不规则物体，例 如胡