《从百草园到三味书屋》课堂学习方案设计

1、1从百草园到三味书屋课堂学习方案设计学习 年级初一学科语文课题从百草园到 三味书屋设计者课型结构预习课 问题解决课 问题拓展课课时4学 习 时 间年 月 日初一语文备 课组设计思路这是一篇描写童年生活的散文，收在鲁迅的朝花夕拾当中，这部集 子收录的都是他回忆童年生活的文早，是作者幼年时代的生活恋歌。文早通过 对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追 求以及天真、幼稚、欢乐的心理。教学本文，可以让学生分别品读作者在百草 园和三味书屋生活的部分，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨， 把握课文的结构技巧。学 习 目 标知识与能力知识与能力目标：学习准确行动的语言

2、， 训练细致观察， 抓住特征进行描写的能力。过程与方法在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。情感态度与 价值观学习作者热爱自然、热爱生活的感情。重 难 占重点：学习准确生动的语言。难点：体会指导中融入的作者对自然的热爱。感受旧式教育束缚儿童身心发展 得封闭性和落后性。学习 方法1、速读法、品读法：反复诵读课文。2、感悟法：把握本文的的脉络3、讨论法：自主合作探究式学习。4、阅读六子诀：查、戈q、与、记、练、思。学习 准备教师准备：问题导读-评价单、问题解决-评价单。 学生准备：禾U用课余时间查阅有关资料，了解相关知识。 加强自我预习和对问题导读单的监督完成。第一课时（结构预习课）程序（

3、要糸）时 间创设 情境教师行为期望的学生行为明确目标 结构预习5 分 钟创设 语言 学习 情境激趣导入提起鲁迅，人们常常会想到他 的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发 现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真， 无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严 肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童 年，探索一下他成长的足迹。1、学生表现出积极的参与 兴趣。2、怀着对问题的探究热情 走进文本。3、学生能识记文学常识。完成单子 发现问题15分 钟创设 自主 学习 情境1教师呈现问题导读-评价单的问题，提出自 主合作学习要求； 完成导读单上的题目。 能够简要概括这篇童话故事。2、小组

4、集体讨论问题，形成组内意见，记录自己 生成的问题。3、巡回检查指导，关注弱组。1、学生按照问题导读评 价单的要求，结合“读书 六字诀”自主预习课文。2、学生可以就预习中的见 解、疑问与同伴进行交流。3、生成未解决的新问题。合作讨论 展示交流10分 钟创设交 流情境1教师在小组内巡回指导；2、教师参与学生交流，就不能达成共识的问题， 提供指导性意见；3、教师认真倾听学生交流，搜集共性问题；4、发挥学科长作用。1、学生能够在小组内畅所 欲言，进行交流。2、学科长能够指导组员进 行学习。3、学生能够在同伴交流时， 认真倾听，并做好记录。教师导学 解决问题5 分 钟创设解 决问题 情景1、教师指导学生

5、对教材基础知识存在的理解偏 差。2、精讲全班存在的共性问题，从知识应用和方法 上加以指导。1、学生能够在独立思考、 合作交流的基础上，整合提 炼问题。2、将有价值的问题写在 问 题导读评价单上相应位 置。目标检测 总结归纳5 分 钟创设思考情景1、学生独立完成目标检测题2、教师出示结果，学生评价打分纠错并记录成绩3、学生或老师总结本节学习内容或收获1、学生能够在独立思考、 合作交流的基础上，整合提 炼问题。2、能够学有所获第二课时（问题解决课）程序（要素）时 间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境 呈现问题4 分 钟创设 语言 学习 情境激趣导入自行导入 展示评价单问题：1、学生能够认真、仔

6、 细倾听。2、学生表现出浓厚的 参与兴趣。3、学生明确学习目 标。完成单子发现问题10分 钟创设 合作 探究 情景以评价单为基础，自主完成小组 交流，形成初步结果。（采用12345 策略，小组内完成展写。）自主、独立、深入小组讨论 合作交流5 分 钟创设 组内 合作 交流 情境完成训练单上的内容，讨论初步 形成的结果：以小组为单位，采用规范话语结 构（破冰语、陈述语、讨论语、结束 语），展示成果。教师可采用激活策 略。积极、主动、大胆教师导学 解决问题16分 钟明确 要点 解决 关键 问题恰当的点拨，适时地切入，纠正 学生错误，破解疑难能够针对疑难问题和 不解的问题大胆质疑目标检测 总结归纳5

7、 分 钟及时 检测1、学生独立完成目标检测题2、教师出示结果，学生评价打分纠错并记 录成绩3、学生或老师总结本节学习内容或收获认真听取，做好记录第三课时（问题拓展课）程序（要素）时 间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境 呈现问题4 分 钟创设 语言 学习 情境回忆所学内容 情境式导入。 展示评价单问题： 适时评价。学生能够认真、仔细倾 听。1、学生明确学习目标。2、能获取文中有用的信 息。完成单子发现问题10分 钟创设 独立 完成 情境1、提示学生回答、讨论的方向2、加强巡查，关注弱组3、必要时进行鼓励学生能够从更深的角度 畅谈读文的感受小组讨论 合作交流8分钟创设 组内 合作 交流 情境1、解答学生讨论中的矛盾之处2、营造学生讨论的氛围3、针对新颖冋题、新的看法要有独到 见解4、适度的评价1、学生表现出高度的参 与热情2、发挥学科长作用，关 注小组内同学的学习情 况3、学科长知道将答案要 点和不同之处写在冋题 拓展评价单上教师导学 解决问题11分钟创设 解读 情境1、客观地评价2、注重拓展问题与课内的联系3、保护学生的新思想4、重视与学生能力的关联1